賀老師
賀老師的全名叫賀永紅；
她的前半生專注于小學(xué)教育，在師資高手云集的北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任職30多年，積累了極其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)；
2007年，賀老師對(duì)自閉癥兒童的教育理論與轉(zhuǎn)化方法基本成型，第一個(gè)自閉癥轉(zhuǎn)化的成功案例就在這一年誕生；
2010年，因?yàn)榍笾咴絹?lái)越多，她正式創(chuàng)辦了自閉癥訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)；
2015年8月，賀老師帶領(lǐng)教育機(jī)構(gòu)，完成了第100個(gè)成功案例；由賀老師創(chuàng)立的、專門(mén)針對(duì)“功能性自閉癥”的“多維轉(zhuǎn)化法”，也開(kāi)始廣為人知。
2017年1月，牽頭成立北京潛智星孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心，是全國(guó)僅有的15家，北京僅有的5家民政部門(mén)注冊(cè)的孤獨(dú)癥康復(fù)中心之一。
她的追求——“你們?cè)趺茨苓@樣對(duì)待一個(gè)孩子？”
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，賀老師來(lái)到某個(gè)自閉癥機(jī)構(gòu)，親眼看到了被大家奉為經(jīng)典的某訓(xùn)練方法，那種孩子撕心裂肺的抗拒帶來(lái)的震撼，直到今天仍然深深地刻在她的心中；
“這樣做不對(duì)！不論你是出于什么目的、信奉什么理論，你都不能這樣對(duì)待才幾歲的小孩子！”當(dāng)我們面對(duì)某些陌生的事物時(shí)，往往無(wú)從判斷它的對(duì)錯(cuò)，但是人的本能和直覺(jué)會(huì)告訴你答案；所以在迷茫時(shí)，我們可以跟從內(nèi)心，從而找到正確的方向。
人文、人性、愛(ài)，就是賀老師的“多維轉(zhuǎn)化法”遵從的原則；
賀老師說(shuō)：“我們都想要打開(kāi)孩子心中的那堵墻，但是我們不需要拆毀它，只需要開(kāi)一扇門(mén)。
”她的榮譽(yù)——
北京潛智星創(chuàng)辦人、首席專家
中國(guó)管理科學(xué)研究院素質(zhì)教育研究所天賦發(fā)展與學(xué)科教育研究中心主任
中國(guó)教育精英聯(lián)盟理事
全國(guó)優(yōu)秀教育工作者
北方交大附中校外心理輔導(dǎo)老師
中國(guó)強(qiáng)少年研究所父母大講堂講師
全國(guó)優(yōu)秀心理學(xué)工作者提名獎(jiǎng)
中國(guó)人民廣播電臺(tái)官網(wǎng)報(bào)道：
行走在教育的路上 ——專訪全國(guó)優(yōu)秀教育工作者賀永紅老師
人物簡(jiǎn)介：賀永紅，女，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，中國(guó)教育精英聯(lián)盟理事，北京市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教師，國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格講師，中國(guó)全腦教育協(xié)會(huì)特聘專家等。賀永紅老師有30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)、奧數(shù)、自然科學(xué)等教育工作，對(duì)亂班治理，差生轉(zhuǎn)化，及弱智開(kāi)發(fā)訓(xùn)練有獨(dú)特的教學(xué)方法，指導(dǎo)的學(xué)生98%都升入北京市重點(diǎn)中學(xué)。同時(shí)，近十五年來(lái)，賀老師還致力于中小學(xué)生心理研究，對(duì)青少年潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練有豐富經(jīng)驗(yàn)，曾就職于北京教育科學(xué)研究院潛能研究中心任高級(jí)咨詢師。現(xiàn)任民政局注冊(cè)的北京潛智星孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心主任。
因?yàn)榧倨诩媛殞?shí)習(xí)的緣故，有幸能夠遇到賀老師，初見(jiàn)賀老師時(shí)，除了頭上的銀絲能夠顯示出她的真實(shí)年齡外，其他的如聲音、相貌等完全看不出這是一位已經(jīng)年過(guò)六十歲的老教師?，F(xiàn)在的賀老師已經(jīng)退休，之所以還在發(fā)揮余熱，是因?yàn)橄霂椭礁嗟暮⒆樱R老師一直秉承“改變一個(gè)孩子，拯救一個(gè)家庭”的理念。在這一個(gè)月，作為賀老師的助教，和她接觸的過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)方法還是人格，都深深令我折服，讓我不禁從心底佩服這位整日歡聲笑語(yǔ)，孩子們口中親切的“賀奶奶”。而通過(guò)這次訪談，我更進(jìn)一步了解了賀老師，也知道了原來(lái)我現(xiàn)在看到的這一切絕不是偶然。
悄悄種下的小小夢(mèng)想
1957年的一天，在一個(gè)四川的縣城里，一個(gè)小女孩出生了，她在家中排行老四，母親家族幾代都為人師，父親家族也是醫(yī)學(xué)世家，但在這樣的家庭中，身為老小的她，卻常常不受重視，哥哥姐姐們總是欺負(fù)和嘲笑她，母親對(duì)她也不夠關(guān)注，她常常會(huì)問(wèn)大人們一些問(wèn)題，卻總是被嘲笑：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還問(wèn)？”在他們眼中，她似乎是一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，甚至近乎于有些笨笨的孩子。然而，這樣一個(gè)孩子，卻有著強(qiáng)烈的求知欲望。文化大革命期間，母親多次想讓她輟學(xué)，小小的她卻拗著勁兒不愿意，母親不讓她看書(shū)，她就借著做飯時(shí)拉風(fēng)箱一閃一閃的火光來(lái)看。這樣一個(gè)孩子，極其勤勞和自覺(jué)，學(xué)工學(xué)農(nóng)期間，作為班上唯有的兩個(gè)城里人中的一個(gè)，雖是女孩，卻什么都搶著干，人小，力氣卻不小，挑著農(nóng)村的水糞，一擔(dān)一擔(dān)的，比農(nóng)村孩子干得還要好，別人都說(shuō)她傻，她卻滿不在乎。就這樣，這個(gè)女孩，后來(lái)雖然高考落榜，直接從事小學(xué)教師職業(yè)，卻又在工作中通過(guò)進(jìn)修參加成人高考，進(jìn)入如今的西南師范學(xué)院學(xué)習(xí)，然后又于1995年調(diào)至北京。即使如此，她還是不放慢行走的步伐，在從教二十多年后，她又參加北大的高自考，學(xué)習(xí)心理專業(yè)，畢業(yè)后從師國(guó)內(nèi)外世界級(jí)的心理大師，直至現(xiàn)在又成為了一位優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)專家。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)女孩就是現(xiàn)在的賀永紅老師。而在聽(tīng)賀老師敘述小時(shí)候的經(jīng)歷時(shí)，我似乎看到了當(dāng)年那個(gè)女孩努力而堅(jiān)強(qiáng)的背影。
賀老師當(dāng)老師的愿望是從小就種下的。賀老師回憶道：“在二年級(jí)的時(shí)候，我們的老師教課不嚴(yán)謹(jǐn)，總是教錯(cuò)，記得有個(gè)語(yǔ)文老師說(shuō)‘曾經(jīng)’就等于‘已經(jīng)’，后來(lái)我的媽媽糾正過(guò)很多次就是改不過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)愿望，我一定要成為一個(gè)不教給學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)的老師?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)愿望只是淡淡的，然而到了高中，一位老師的出現(xiàn)堅(jiān)定了她當(dāng)教師的夢(mèng)想——她的高中化學(xué)老師，賀老師說(shuō)她的這位化學(xué)老師很厲害，學(xué)生問(wèn)他題他總是不直接回答，先問(wèn)學(xué)生“你看一看你到底要問(wèn)什么？”如果學(xué)生還是沒(méi)有反應(yīng)，他就寫(xiě)下四個(gè)問(wèn)題，說(shuō)：“解決了這四個(gè)問(wèn)題再來(lái)找我吧！”然而一般解決完這四個(gè)問(wèn)題，這道題也就迎刃而解了，整個(gè)過(guò)程他只占用了學(xué)生不到5分鐘的時(shí)間，相比較，另一位數(shù)學(xué)老師，雖然極為熱心，卻花了整整1個(gè)半小時(shí)還沒(méi)有給學(xué)生講懂，當(dāng)時(shí)賀老師就暗下決心，將來(lái)一定要成為像化學(xué)老師這樣的好老師。
人們往往覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)太過(guò)安逸，工資也不高，所以有些人當(dāng)過(guò)一段老師后又轉(zhuǎn)行做了其他職業(yè)，然而賀老師當(dāng)老師的心卻從來(lái)都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，在她的心中，教師是“人類靈魂的工程師”。然而當(dāng)問(wèn)及是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的時(shí)候，她的回答卻出乎我的意料：“我覺(jué)得自己沒(méi)有堅(jiān)持什么??！只是這樣一直走就走下來(lái)了！”是啊，賀老師是真心喜歡老師這個(gè)職業(yè)，從中，她體會(huì)到了自己的價(jià)值，更從中找到了屬于自己的那份快樂(lè)，這份熱愛(ài)就是堅(jiān)持的動(dòng)力！
三個(gè)孩子
在賀老師從教的這些年中，三個(gè)孩子給她的印象最深刻，其中，第一個(gè)是難忘，第二個(gè)是震撼，而第三個(gè)卻是遺憾。
第一個(gè)孩子，從小學(xué)一年級(jí)就被學(xué)校推來(lái)推去，轉(zhuǎn)到賀老師這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，他就對(duì)自己身邊的小孩說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要?dú)?個(gè)人”，把這7個(gè)人都排了序地說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)要?dú)⒌木褪琴R老師。這樣一個(gè)孩子，老師們聯(lián)名要校長(zhǎng)開(kāi)除他，誰(shuí)都不愿以要他，而當(dāng)時(shí)的賀老師沒(méi)有說(shuō)話?；丶液螅R老師飯也吃不下，她幾乎一夜沒(méi)睡，滿腦子都是這個(gè)孩子，她想：這個(gè)孩子要是這樣走下去，最后一定會(huì)成為社會(huì)的垃圾，真殺人也說(shuō)不定，她不能就這樣坐視不管。就這樣，年輕的賀老師向校長(zhǎng)提出，要接這個(gè)孩子，還說(shuō)最后不成功的話，甘愿接受校長(zhǎng)的處罰。得到允許后，賀老師慢慢地和這個(gè)男孩接觸，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)極為聰明的孩子，第一天，賀老師鼓勵(lì)他，你回家能夠把這三道題做了，我明天就表?yè)P(yáng)你，結(jié)果回家他真的老老實(shí)實(shí)地做完了3道題（當(dāng)時(shí)學(xué)生是要做10道題的）。第二天，老師又鼓勵(lì)他：“今天你要是能做5道題就更棒了！”男孩兒又聽(tīng)了老師的話，就這樣在賀老師的幫助和鼓勵(lì)下，男孩一點(diǎn)點(diǎn)地改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢變好，最后考上了重點(diǎn)高中。
第二個(gè)孩子是一個(gè)女孩兒，說(shuō)到她，老師首先問(wèn)我：“你見(jiàn)過(guò)智商38的孩子嗎？”我搖搖頭，她說(shuō)：“智商38的孩子，坐在那里連圍在她身邊有幾個(gè)人都不知道，目光永遠(yuǎn)都是呆滯的。”我心中猛地一顫，繼續(xù)聽(tīng)老師講：“這個(gè)孩子我在剛帶的時(shí)候知道她的智商不高，但不知道到底有多低，然后一個(gè)學(xué)期過(guò)后，有一天，校長(zhǎng)繃著臉帶著幾個(gè)人進(jìn)了班，冷冷地把女孩兒叫出來(lái)，又過(guò)了好一會(huì)兒，女孩兒先回來(lái)了，校長(zhǎng)再出來(lái)時(shí)卻是笑著的，后來(lái)我才知道原來(lái)校長(zhǎng)懷疑我對(duì)這個(gè)孩子作弊，這個(gè)孩子的智商只有38，而她這學(xué)期的期末數(shù)學(xué)成績(jī)卻考了95分，直至校長(zhǎng)把她帶出去出了4道思考題，她都很快地做出來(lái)，校長(zhǎng)才相信了這一切。”賀老師每天晚上都給這個(gè)女孩補(bǔ)課，有時(shí)候連自己孩子的晚飯都沒(méi)有時(shí)間做，就這樣，女孩一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)地提升。賀老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)的她很震撼，她沒(méi)想到女孩的智商會(huì)有這么低，同時(shí)更沒(méi)想到，自己最后會(huì)改變這個(gè)女孩。是的，賀老師又拯救了一個(gè)孩子。
第三個(gè)孩子呢，賀老師至今都對(duì)他抱有遺憾，常常還會(huì)想起他來(lái)。這個(gè)孩子的父親是一個(gè)木匠，母親又嫁給別人了，家中很窮，冬天常常只穿個(gè)露著腳跟的鞋子，但是這個(gè)孩子的天分很好，雖然他平時(shí)都不怎么做作業(yè)，考試卻每次都考得不錯(cuò)，賀老師從同學(xué)口中了解到了他家里的情況，就萌生了資助他上學(xué)的念頭，有一次就試探地對(duì)他說(shuō)：“要不你以后就跟著我吧！”結(jié)果第二天這個(gè)孩子就沒(méi)再上學(xué)了，老師心里很后悔是不是自己的話說(shuō)得有些不合適呢？讓這個(gè)孩子猛地感到別人對(duì)他的好，有些不適應(yīng)？因?yàn)橹罄蠋熅驼{(diào)到北京了，也沒(méi)有再回去找這個(gè)孩子，于是，這件事就成為了老師心中的一個(gè)結(jié)。
賀老師就是這樣一個(gè)愛(ài)學(xué)生更勝于愛(ài)自己的人，和她相處的這段時(shí)間里，她有時(shí)候?yàn)榱丝祻?fù)自閉癥兒童，想訓(xùn)練的方案會(huì)一整夜都睡不著覺(jué)。有時(shí)候我就會(huì)感嘆，賀老師真是一位負(fù)責(zé)的好老師。賀老師和學(xué)生們的關(guān)系處得很好，并不僅僅是因?yàn)樗幸活w愛(ài)學(xué)生的心，還因?yàn)樗?dú)特的教學(xué)方法，賀老師提倡的是鼓勵(lì)式的教學(xué)，主張換位思考，在備課的時(shí)候，她會(huì)盡力把學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題都想到，還在四川當(dāng)老師的時(shí)候，一節(jié)課45分鐘，她會(huì)準(zhǔn)備1個(gè)半小時(shí)，犧牲了很多休息的時(shí)間。她帶過(guò)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都很有自覺(jué)性，自學(xué)能力很強(qiáng)。一次賀老師因故外出沒(méi)法上課，學(xué)生們就很自覺(jué)地聽(tīng)老師的話，讓班長(zhǎng)上去講課，小學(xué)生就能自己上去講課，聽(tīng)到這點(diǎn)，我真的很詫異，也更佩服老師的教學(xué)方法。
那些星星的孩子
自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，因?yàn)樗麄兂３２荒転榈厍蛉怂斫?，他們不信任自己周圍的人，很敏感，將自己封閉在小小的空間不和外界接觸，自閉癥在世界上被認(rèn)為是不能治好的病癥，然而在這里，在賀老師這個(gè)小小的工作室，卻治好了一個(gè)又一個(gè)自閉癥兒童，要不是親眼所見(jiàn)，我也不會(huì)相信。
賀老師說(shuō)，在還沒(méi)有自閉癥這個(gè)名詞的時(shí)候她就在康復(fù)訓(xùn)練自閉癥兒童了，當(dāng)時(shí)被稱為“弱智”、“個(gè)別兒童”等等，數(shù)一數(shù)，大概治好的將近有30多個(gè)孩子了，老師說(shuō)：“這是在做一件積德的事情啊！”康復(fù)這些孩子，需要有極強(qiáng)的愛(ài)心和耐心，更要有巧妙的方法，現(xiàn)在有很多自閉癥的康復(fù)機(jī)構(gòu)，但是他們只是僅僅停留在培養(yǎng)表面的技能，十分淺顯，那么多的口肌訓(xùn)練，難道自閉癥不說(shuō)話只是嘴出了問(wèn)題嗎，相應(yīng)的腦區(qū)沒(méi)有記得開(kāi)發(fā)，不具備組織語(yǔ)言的能力和意愿，解決的僅僅是發(fā)音，賀老師追求的并不僅僅是這些，她是要孩子在將來(lái)能和正常人一樣，能夠融入社會(huì)，進(jìn)入校園，自力更生。賀老師舉了一個(gè)孩子的例子，這個(gè)孩子家長(zhǎng)第一次帶來(lái)機(jī)構(gòu)的時(shí)候見(jiàn)到男老師就叫“爸爸”，見(jiàn)到女老師就叫“媽媽”，賀老師就問(wèn)家長(zhǎng)：“是卡片教出來(lái)的吧？”又問(wèn)道：“認(rèn)識(shí)真的香蕉嗎？”家長(zhǎng)說(shuō)：“認(rèn)識(shí)”，賀老師又問(wèn)：“那剝開(kāi)的香蕉呢？”家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子會(huì)認(rèn)成玉米”。賀老師跟我說(shuō)這就是刻板教學(xué)，孩子對(duì)所學(xué)事物不理解造成的。
說(shuō)到方法，我真的很驚異，因?yàn)樽鳛樗闹?，從表面上看到的僅僅是老師陪著孩子在屋中自由地玩耍，然而僅僅是這樣，孩子們的進(jìn)步確是飛速的，這點(diǎn)連家長(zhǎng)都感到難以置信。當(dāng)問(wèn)及老師的方法時(shí)，老師說(shuō)這是一種“無(wú)為”的訓(xùn)練，秉承著人本主義心理學(xué)的指導(dǎo)思想，一定要以孩子為中心，課程的內(nèi)容、難度、進(jìn)度，都要以孩子的喜好和接受能力進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，因?yàn)檎麄€(gè)自閉癥譜系中每一例都不同，有各自的特點(diǎn)，而且這些孩子本身就刻板，如果一味的以老師、教材為中心，那就是用刻板去教刻板的孩子，只會(huì)越來(lái)越刻板。賀老師每天一直在琢磨怎樣才能讓孩子更好，不斷進(jìn)化升級(jí)課程，于細(xì)微處去改變孩子，因?yàn)樽蚤]癥兒童很敏感，只有讓他感覺(jué)不到的康復(fù)才是有效的。總的來(lái)說(shuō)，這種方法是微妙的，老師邊說(shuō)邊在細(xì)細(xì)地回味和回想。但我認(rèn)為，這才是一種無(wú)聲的智慧，看上去雖無(wú)為，卻十分深?yuàn)W有效。
感悟
在老師的身邊，我真的學(xué)到了很多東西，每天我都被老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育的熱忱深深感染著，從她身上我不僅僅學(xué)會(huì)了教學(xué)的一些方法和技巧，更學(xué)會(huì)了自覺(jué)和奮斗，學(xué)會(huì)了愛(ài)孩子的那份責(zé)任，學(xué)會(huì)了怎樣讓自己的生命更有意義。
賀老師常常用格言來(lái)鼓舞自己，一個(gè)是保爾?柯察金的《鋼鐵是怎樣煉成的》中那一段著名的話，一個(gè)是牛頓的“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀钡鹊?，教育也好、心理也罷一定不能學(xué)死了，要博采眾長(zhǎng)的同時(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從中我看到一個(gè)奮斗的她，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而不服輸?shù)乃粋€(gè)做事全力以赴的她，一個(gè)謙遜而好學(xué)的她，因?yàn)橛辛诉@些格言，她要求自己每一天的生活都是有意義的， 因此她不會(huì)常常抱怨命運(yùn)的不公，人事無(wú)法改變，自身卻是可以調(diào)節(jié)的，改變自己能改變的才是真正的智慧。現(xiàn)在的賀老師總說(shuō)年輕時(shí)候的自己傻，總是去干別人不愿意干的事情，事事都不計(jì)較，也不居功耀德，但我認(rèn)為正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，她才經(jīng)歷了更多，得到了別人得不到的經(jīng)驗(yàn)，同樣是教10年的書(shū)，也許賀老師得到的比別人教二十年的還要多，她一直在不斷追尋，不斷向上，沒(méi)有停息，雖然已經(jīng)年過(guò)五十，但在我看來(lái)，此時(shí)的賀老師連三十歲都不到，永遠(yuǎn)是那么年輕和朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿激情，把滿腔的熱忱都投入到教育中去。
這就是賀老師，用教育點(diǎn)亮了自己，更照亮了他人！
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