為什么孩子經(jīng)過傳統(tǒng)訓(xùn)練之后所有咨詢我們的家長都說我們開始有效果，后來就不明顯了？
討論這個話題，要從發(fā)展的趨勢看，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法從行為上教孩子，剛開始教10樣會10樣，后來教10樣會8樣，再后來教10樣，只會3樣，逐漸的孩子教不動了，而且永遠是教了后面的前面的忘了。所以家長會有這樣的結(jié)論，那么辯證的來看這是一個下降的趨勢，剛開始為什么教什么會什么，說明孩子本身還可以，所以剛開始教什么會什么是孩子的能力，而不是訓(xùn)練的功勞，而往后越來越教不動了，這才是訓(xùn)練的結(jié)果。
一種訓(xùn)練方法訓(xùn)練出來的孩子是這樣的，一個人對孩子說：“你說，我要吃香蕉”。孩子面部表情像Siri一樣沒有語氣語調(diào)一個字一個字的說：“我~要~吃~香~蕉”。而另一個方法訓(xùn)練出來的孩子，能夠回歸社會，成為正常兒童，能夠正常的上學，能夠在學校里面成績還不錯，有的甚至考上重點中學，出國留學，當上班干部。我相信每一個家長都希望孩子變成這個應(yīng)該有的樣子。而且第一種孩子需要終身訓(xùn)練，我不明白終身訓(xùn)練還有什么意義，而第二種孩子只需要2年左右的時間。
要成為第二種孩子，就不單單是訓(xùn)練行為，訓(xùn)練發(fā)音，而是要開發(fā)他們的潛能，這些孩子底子不差，這也是為什么很多家長就算最權(quán)威的鑒定認為孩子是這方面的問題，卻始終堅信自己孩子挺聰明的問題。他們只是大腦相應(yīng)腦區(qū)的工作狀態(tài)和模式不能融入我們現(xiàn)在社會的學習和社交中，我們一直強調(diào)，任何訓(xùn)練都要符合大腦的工作模式，人類是我們這個已知宇宙唯一的高等生物，我們的大腦的工作方式和復(fù)雜度與其他動物有大的區(qū)別，不能用訓(xùn)練低等動物的方式訓(xùn)練孩子，訓(xùn)練低等動物的方式不可能訓(xùn)練出高級功能。這種訓(xùn)練方法不可能讓孩子有自主語言，不可能讓孩子產(chǎn)生情感，不可能讓孩子能夠產(chǎn)生社交，應(yīng)付稍微復(fù)雜社交關(guān)系的能力（例如班集體），不可能讓孩子具備自我學習的能力。有的機構(gòu)也在宣傳上說自己能夠讓孩子恢復(fù)正常，但是只要是傳統(tǒng)的行為訓(xùn)練，就是教孩子動作，教孩子發(fā)音的訓(xùn)練，就不可能讓孩子正常，除了剛才說闡述的原因，全世界范圍內(nèi)30多年傳統(tǒng)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)就是最好的證據(jù)。
關(guān)于語言
機械性、重復(fù)性的訓(xùn)練并不適合孩子，為什么很多打的電話來家長說孩子在外訓(xùn)練語言遇見瓶頸了。
因為那根本不叫語言，只能叫發(fā)音，機械式重復(fù)訓(xùn)練只刺激到運動言語中樞，這個中樞通過肌肉的機械記憶最多只能記住這么多。讓孩子說：我要吃香蕉，孩子即便說了，也不是自主語言，只是刻板的肌肉動作。
為什么用馬來拉車，狗來導(dǎo)盲，鸚鵡學說話。能不能用馬來導(dǎo)盲順便拉車，或者鸚鵡導(dǎo)盲說話還能聽得懂，能不能讓狗說話，寵物能說話多好。
因為上面提到的三種動物大腦的運轉(zhuǎn)方式，只能干他能干的事，而且能夠被訓(xùn)練出來。人的大腦思維模式和功能肯定跟鸚鵡不愿意，所以傳統(tǒng)的一遍遍教的方式不適合人的大腦。所以會遇見瓶頸，永遠不能超過鸚鵡的水平。
怎樣的呈現(xiàn)方式才是語言應(yīng)該有的方式呢？
完整的語言系統(tǒng)不僅僅是發(fā)音，還有表情、動作、語氣語調(diào)和語速
為什么會出現(xiàn)這種情況，是因為如果訓(xùn)練方式不符合大腦的思考模式，大腦就不會處在一個正常的工作狀態(tài)，大腦對于語言是如何運轉(zhuǎn)的呢
機械訓(xùn)練，只刺激運動言語中樞，孩子只會發(fā)音，都不知道說的是什么意思，也無法將自己想表達的說出來，所以當然有瓶頸了。
其次很多孩子能說，但是不愿說，不愿說一個是自信心不足，在課上有專門解決這方面的方法，其二是意愿不足
以傳統(tǒng)方法最喜歡訓(xùn)練的“我要吃香蕉”為例
1.我——自我認知
2.要——欲望表達
3.吃——動作的理解
4.香蕉——事物的認知
只有W腦區(qū)理解了所有的含義并發(fā)出指令給B區(qū)形成編碼，傳遞給相關(guān)負責發(fā)音的肌肉，說出的話才是真正此時此刻想要表達，否則就是沒有意義的“仿說”。
善不善說
關(guān)于社交——社交是自閉癥的核心問題
語言是為社交服務(wù)的。人類的社交技能與復(fù)雜度遠高于其他物種，別的群居動物只能在中群內(nèi)社交，社交范圍也就幾十個個體，而人類在遠古就能組織起上千人的隊伍，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是讓我們可以幾百萬人協(xié)同工作。
社交是自閉癥兒童最大的障礙，有了自主語言后，就要解決社交問題。
幾個關(guān)于社交的例子：
1.選擇意識
選擇意識必須是孩子認知達到了自己內(nèi)心有想法了才會選擇，有的時候不選擇也是一種選擇，而傳統(tǒng)方法逼著孩子去拿起一個東西，然后說這就是選擇意識。
我們問孩子聽歌嗎，孩子說“聽歌，聽荷塘月色”，孩子的回答首先說“聽歌”這是第一步，我要選擇。隨后說荷塘月色，這是具體選擇要聽什么。這是真正的選擇意識。
2.交換意識
傳統(tǒng)訓(xùn)練中，讓孩子拿著一個東西，說來把這個東西給我，我把這個東西給你，老師跟孩子手里的東西交換了一下就說這叫交換意識。
什么是交換意識，交換的前提是等價，孩子內(nèi)心有個衡量標準了，才能交換。曾經(jīng)在課上我們要跟孩子交換薯片，先拿出一個糖，不理老師，隨后說用孩子喜歡的冰糖雪梨跟他換，孩子覺得這個交換物有點價值了，但是沒有見到實物，所以回應(yīng)老師了，說“不換”，隨后老師拿出了銅鑼燒，孩子看見了東西，這是馬上能到手的，里面就主動交換了。這才叫完整的交換意識，這才叫社交。
3.撒謊
很多家長一聽到撒謊，就害怕，孩子撒謊是不是學壞了，NO！！對于自閉癥兒童，會撒謊就離回歸社會不遠了。人類社交特性中最大的特點，也是我們祖先戰(zhàn)勝其他人類的關(guān)鍵，就在于我們會用語言講述虛擬的東西。
一個孩子訓(xùn)練一段時間之后想去小賣部買好吃的，這是自我意識的開始，想要什么東西了，傳統(tǒng)訓(xùn)練的孩子別說選擇、交換了，自我意識很多都沒有，開始會直接去，后來變狡猾了，說我要去健身園玩兒會，最好是直奔主題，后來是假模假式的在健身器材上待了會兒再去小賣部。孩子變得狡猾了起來。
關(guān)于認知
我們常說站在巨人的肩膀上，認知學習，不僅要學會過去的，還要總結(jié)歸納，開拓創(chuàng)意。
很多這類孩子在看動畫片的時候反復(fù)看，每次都跟第一遍看一樣，所以說他們行為刻板、興趣狹窄。那是因為他們對動畫片感興趣對別的不感興趣，看動畫片的時候注意力實際中，第一道門——前庭覺是打開的，在這樣的情況下，動畫片的內(nèi)容依然無法通過第二道門形成長期記憶。那么傳統(tǒng)的重復(fù)訓(xùn)練，孩子第一道門都是關(guān)閉的，如何能夠有效果呢。
還是以香蕉為例，這類孩子的前庭覺在分配注意力上有問題，拿著個卡片或者香蕉告訴孩子“這個是香蕉”，孩子基本上聽不進去，因為興趣點不在這，而我們的課程以孩子為中心，假如孩子興趣點在香蕉上，我們會告訴孩子“香蕉”，首先這類孩子的注意力時間短，強度低?！斑@個是香蕉”5個字，“這個是”三個無關(guān)的干擾信號，更容易分散孩子注意力，直接告訴孩子“香蕉”更有利于前庭覺的選擇接收。其次香蕉和剝開的香蕉是什么關(guān)系，剝開的香蕉和剝開的玉米是什么關(guān)系。正常的人類思維肯定能夠分清他們之間的關(guān)系；因為我們的認知方式就是通過感官，我們在吃香蕉的時候就知道了這個是香蕉，這個是水果，味道是什么，口感是什么，這是人類獨有的思維模式。這種場景式記憶更容易讓海馬體選擇儲存。摸上去什么感覺，聞上去什么味道，看上去什么樣子，吃起來什么味道和口感，更容易想成對香蕉的模式識別，更容易開發(fā)孩子海馬體的潛能，徹底記住這是什么東西，無論是看圖片，還是聞見了味道，孩子都能認識這個是香蕉。如果孩子興趣點不在這永遠也教不會。很多孩子記不住是海馬體沒在工作狀態(tài)，通過孩子感興趣的東西激活海馬體的工作，將來才能學習不感興趣的東西。
曾經(jīng)有一個家長跟我們說他孩子之前在傳統(tǒng)的訓(xùn)練機構(gòu)訓(xùn)練，老師拿著卡片和模型教孩子香蕉，教了一個月，孩子終于認識香蕉了，家長非常高興，給孩子一根剝開的香蕉，孩子說這是玉米，家長心里像坐過山車一樣，瞬間崩潰了，對于機械式的思考方式，只能通過外觀來判斷，訓(xùn)練的圖片香蕉是黃的，家長給的香蕉外皮有點青，如果訓(xùn)練量夠大，機器能夠分清剝開的香蕉與剝開的玉米。但是對于孩子來說，這個就是老師教的玉米的樣子。人類大腦的結(jié)構(gòu)根本就不是為了這種思維模式而生的，如果用這種方式訓(xùn)練，結(jié)果只有可能是終身訓(xùn)練，機械式的訓(xùn)練結(jié)果就是永遠趕不上機器的能力，全球頂尖科學家、工程師讓機器高頻的大量訓(xùn)練，那種訓(xùn)練量一天可能頂我們一年的訓(xùn)練次數(shù)，機器不會累，不會不配合，硬盤的記憶能力也遠超大腦。就這樣訓(xùn)練打開手機Siri跟它對對話，打開淘寶的攝像頭讓他去識別一個物體，看看這樣的結(jié)果，您還相信機械訓(xùn)練能讓孩子變好嗎。在百度圖片搜索里，輸入香蕉，計算機都不會出現(xiàn)玉米。
更駭人聽聞的是一個家長說原來的訓(xùn)練，要求家長回家訓(xùn)練孩子拍肚子，孩子姥姥就說“拍肚肚”，孩子沒反應(yīng)，又說“拍拍肚子”又沒反應(yīng)。第二天就把事情的經(jīng)過告訴了老師，老師批評孩子姥姥說到：“你必須說‘拍肚子’”手上還做著相應(yīng)的動作，孩子才能用反應(yīng)，家長當時就覺得這不是跟訓(xùn)練小動物差不多嘛。家長想法很對，什么樣的訓(xùn)練，就決定了孩子的上限，靈活性還不如Siri這種弱人工智。
我們機構(gòu)一直以來都認為“終身訓(xùn)練”不如不訓(xùn)練，讓孩子有個快樂的童年，結(jié)果可能還不至于退化，18歲能有個6-7歲的心智；要訓(xùn)練就要讓他們在短時間內(nèi)趕上甚至超越同齡兒童的發(fā)展水平。進入這個校園這個小社會，正常的學習，2-3歲的能正常上幼兒園，5歲左右入學的能夠正常上小學。具備多元智能，全面發(fā)展，這才是我們做這項工作的意義，做教育首先要對得起自己的良心。
關(guān)于融合
從我們的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，年齡相仿，能力相仿的孩子之間容易互動，能夠逐步的恢復(fù)社交功能，大點的孩子知道讓著弟弟。前提是同類的孩子在一起，我們老師創(chuàng)造一個很好的氛圍。
但是融合就不一樣了，讓這些天生過于敏感又缺乏自信的孩子跟普通孩子在一起，首先他們會自卑，知道自己不如別的孩子；其次其他孩子不像大人還知道讓這點特殊的孩子，小孩的世界就是恃強凌弱，校園霸凌事件層出不窮，肯定會組團欺負這些孩子，師生比例又達不到很高的密度，根本管不過來，就會讓他們內(nèi)心更加自卑、封閉。所以融合教育實踐這么長時間并未有什么效果。
關(guān)于特殊照顧
時常聽見有些來訪的家長提出我們家親戚、朋友認識的機構(gòu)，能給我們家孩子特殊照顧，這樣會不會對孩子更好一些。
幾乎所有的傳統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)，特別是早期成立的機構(gòu)都是自閉癥兒童家長成立的，哪個機構(gòu)對自家孩子不是特別特別的特殊照顧，那么他們的孩子好了嗎？想明白這個問題，傳統(tǒng)機構(gòu)的特殊照顧有沒有用心里自然有答案了。
其次要說的是，我們這里師生比例介于1：1至1：2之間，所以對于每個孩子我們都是特殊照顧，我們的課程安排，都是根據(jù)每個孩子的特點來進行調(diào)整的，每節(jié)課后老師們都要一起分享孩子課上的狀況，除了將情況匯總成表發(fā)給家長，還為了做到所有孩子的狀況每個老師都清楚，組長對于每個階段還會告訴大家怎么處理，所以對于每個孩子都是特殊照顧。
我們教學的優(yōu)勢
以孩子喜歡為基本原則，先跟后帶，走進孩子內(nèi)心深處，內(nèi)心不抵觸，效果更突出，
孩子們在家里說的最多的話就是：“我要去賀奶奶那玩兒”
克服心理障礙，讓孩子愿意開口，大膽開口
根據(jù)過往經(jīng)驗，絕大多數(shù)3歲以下兒童3個月內(nèi)出自主語言
喚醒本能，激活潛能，激發(fā)興趣，世界那么大，哪里教的完，興趣是最好的老師，主動學習才是獲取知識最快的途徑
根據(jù)過往經(jīng)驗，絕大多數(shù)3歲以上兒童1-2年回歸社會，順利入學 告別終身訓(xùn)練
添加微信或撥打電話18511443011，預(yù)約試聽課，了解更多我們的不一樣
既然有好的方法為什么不大力的推廣
首先，我們對于孤獨癥的訓(xùn)練目前沒有一個成型的方法是可以傳播的，現(xiàn)有很多方法的創(chuàng)立人都是取得了很好的訓(xùn)練方法之后才將自己的方法寫下來，希望能夠幫到更多人，但是目前還沒有一個方法是可以寫下來別人看了學習了，就能夠有同樣效果的，所以說自閉癥是沒有方法可以解決的（很多機構(gòu)都說自閉癥是好不了的，其實是錯誤的，他們所有方法的祖師爺就有很好的，效果。所有百科詞條都是說的沒有方法，從來沒有說好不了）。因為在康復(fù)過程中針對孩子的情況需要很高的判斷分析能力，還有應(yīng)變能力，不是一般人能夠具備的。所以解決自閉癥最關(guān)鍵的是人，而不是方法。我們用的是賀老師的方法， 賀老師也需要實時掌握孩子狀況，進行方案調(diào)整和教師培訓(xùn)，甚至我們?yōu)榱吮ＷC教學質(zhì)量分點都沒有開，怕的就是專家照顧不過來。所以我們只能保證在賀老師的監(jiān)督下課程絕對有效，不能保證把方法寫成書，別人看了就能夠有效。所以目前沒法推廣。
其次，一個新的有效的方法出現(xiàn)，會遭受整個行業(yè)巨大的阻力和攻擊，使自己不落后有兩個辦法，一個是讓自己走在最前列，一個是不承認自己落后。有的人不承認是真的認知上的局限，國內(nèi)最早涉足自閉癥領(lǐng)域的基本都是患兒家長，他們整個職業(yè)生涯都是在用傳統(tǒng)的方法，從自己的孩子3歲開始訓(xùn)練，訓(xùn)練到30歲都沒有正常，前來的訓(xùn)練的孩子成千上萬個都沒有正常，從認知上講，真的不再相信自閉癥兒童可以轉(zhuǎn)換成為正常兒童，甚至可以做班干部，出國留學，就更是天方夜譚了。甚至對于自閉癥沒有方法可以解決的學術(shù)界共同認知，也從他們這里變成了自閉癥是好不了的。在2018年的國際自閉癥大會上，我國南方一位著名的孤獨癥鑒定專家說孩子能好的時候（暫且不去討論這個孩子是不是真的好了），甚至傳統(tǒng)機構(gòu)的人去抨擊他是誤診，也不愿承認孩子能好。我國最牛的兩個鑒定專家之一，誤診。我是怎么也不會相信。
而另一類人是明知方法是落后的，但是為了飯碗，也不去承認這個方法是落后的，如果說第一類是認知局限的話，起碼他會實話實說的告訴家長，好不了，要終身訓(xùn)練。而第二類用著傳統(tǒng)的方法，卻告訴家長能夠康復(fù)。最出名的一家還因為虐童上了新聞。
其實我們?nèi)祟愒谌魏我粋€時代都覺得自己這個時代是最好的，很多事情需要過了很多年回看過去，才發(fā)現(xiàn)當時的人們是多么的愚昧。放血療法在歐洲流行上千年，死了成千上萬的人，莫扎特，華盛頓都被放死了，帶給病人的傷害遠大于帶給病人的幫助。就像現(xiàn)在的方法。下面是一段關(guān)于放血療法的記錄，足見一個新方法要推廣有多么大的阻力，不僅來自行業(yè)，也來自家長的從各種渠道獲得的固有認知。
