有這么一類孩子智商很高，但就是學(xué)習(xí)不好，在我們機(jī)構(gòu)最早還在學(xué)校對面的時候。那個時候?qū)W生比例中在校的學(xué)生相對比較多。家長們湊在一起聊天，幾乎都給孩子做過智商檢測，而且每個孩子智商都很高。但都是班里面老師眼中的“問題兒童”。這位小朋友就是這類孩子中的典型。

    三年級的時候?qū)W習(xí)實(shí)在是跟不上了，班里墊底。媽媽也很疑惑，孩子的父親母親都是高智商高知人才，孩子的智商也很高，但是學(xué)習(xí)就是不好。經(jīng)老學(xué)員介紹找到了賀老師，第一次帶孩子來見面，賀老師就發(fā)現(xiàn)媽媽太強(qiáng)勢，所以孩子被壓制。沒有信心，不敢說話，什么都膽小。

    所以我們課程的側(cè)重點(diǎn)除了發(fā)揮孩子的潛能之外，另一點(diǎn)就是與家長進(jìn)行溝通，讓家長學(xué)習(xí)提升。讓家長給孩子更多的空間，相信孩子的能力，允許孩子在一些不是很關(guān)鍵的問題上有失誤，有缺失。畢竟人無完人，必須自己吃虧犯錯誤才能成長。很多家長總覺得我的人生經(jīng)驗(yàn)可以幫你少走彎路，所以很多事情沒有孩子獨(dú)立思考的空間，獨(dú)立去做的經(jīng)驗(yàn)，而是一味的要求孩子按照自己的經(jīng)驗(yàn)去做。這樣的結(jié)果是孩子非但沒有比別的孩子更快的成長，反而打擊了孩子的積極性，讓孩子失去獨(dú)立思考，獨(dú)立面對的能力，最終影響到孩子的自信心。

    最終該名兒童初中上了一個很好的重點(diǎn)中學(xué)，高中到了美國去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在美國讀大學(xué)，前段時間回來看賀老師，很多在校的家長見到后十分羨慕，賀老師說放心吧，只要配合好，你們的孩子也可以的。