智商134班里倒數(shù),最終出國留學(xué)
有這么一類孩子智商很高,但就是學(xué)習(xí)不好,在我們機(jī)構(gòu)最早還在學(xué)校對(duì)面的時(shí)候。那個(gè)時(shí)候?qū)W生比例中在校的學(xué)生相對(duì)比較多。家長(zhǎng)們湊在一起聊天,幾乎都給孩子做過智商檢測(cè),而且每個(gè)孩子智商都很高。但都是班里面老師眼中的“問題兒童”。這位小朋友就是這類孩子中的典型。
三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)實(shí)在是跟不上了,班里墊底。媽媽也很疑惑,孩子的父親母親都是高智商高知人才,孩子的智商也很高,但是學(xué)習(xí)就是不好。經(jīng)老學(xué)員介紹找到了賀老師,第一次帶孩子來見面,賀老師就發(fā)現(xiàn)媽媽太強(qiáng)勢(shì),所以孩子被壓制。沒有信心,不敢說話,什么都膽小。
所以我們課程的側(cè)重點(diǎn)除了發(fā)揮孩子的潛能之外,另一點(diǎn)就是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提升。讓家長(zhǎng)給孩子更多的空間,相信孩子的能力,允許孩子在一些不是很關(guān)鍵的問題上有失誤,有缺失。畢竟人無完人,必須自己吃虧犯錯(cuò)誤才能成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)總覺得我的人生經(jīng)驗(yàn)可以幫你少走彎路,所以很多事情沒有孩子獨(dú)立思考的空間,獨(dú)立去做的經(jīng)驗(yàn),而是一味的要求孩子按照自己的經(jīng)驗(yàn)去做。這樣的結(jié)果是孩子非但沒有比別的孩子更快的成長(zhǎng),反而打擊了孩子的積極性,讓孩子失去獨(dú)立思考,獨(dú)立面對(duì)的能力,最終影響到孩子的自信心。
最終該名兒童初中上了一個(gè)很好的重點(diǎn)中學(xué),高中到了美國去學(xué)習(xí),現(xiàn)在在美國讀大學(xué),前段時(shí)間回來看賀老師,很多在校的家長(zhǎng)見到后十分羨慕,賀老師說放心吧,只要配合好,你們的孩子也可以的。