5歲男孩，小時候就查出了自閉癥，爸爸放棄了單位里向上發(fā)展的機會，一邊工作一邊帶孩子，爸爸是一個謹慎的人，對于機構的選擇特別的用心，這么多年來也一直不相信任何機構，覺得沒有哪個機構是放心的。

    終于在去到了幾乎北京所有的機構之后，聽人介紹來到了潛智樹人，見到了賀老師，終于放心把孩子交到這里了。

    孩子剛來的時候膽子很小，跟爸爸之間有簡單的對話，但是輕聲細語的，與別人沒有交流，怕黑，怕打雷，害怕氣球，看見氣球就躲得老遠，也害怕別的小朋友。

    對于膽小的孩子，一方面是出于認知不足，另一方面是出于小時候經(jīng)歷過什么創(chuàng)傷。經(jīng)過賀老師跟孩子父親的對話，發(fā)現(xiàn)了孩子膽小的根源，孩子的爸爸問賀老師說：”我從小就把各種危險與他隔絕，從小就沒有受到過驚嚇。為什么還這么膽小。“和老師說：”這就是問題的關鍵了，因為從小就沒有經(jīng)歷過這些正常生活中會遇見的情況，所以會害怕。“

    知道了問題就對癥訓練吧，對于這類孩子切忌一個猛字，國外有些流派會用孩子害怕的東西去突然刺激孩子讓孩子適應，但是結果往往是讓孩子收到更深層的創(chuàng)傷。所以賀老師采用了“逐步脫敏程序”，從孩子害怕的最輕的小朋友還是逐步的讓典典逐步的對外界“未知”事物有所認知，雖然以他的程度不可能有太深刻的認知，但是讓孩子去逐步感受認知他們并不那么害怕就可以了。

    同時通過訓練，提升孩子的能力，之后提高孩子自信，在克服更深層的恐懼。

    在解決了基本的恐懼心理后，就能夠正常的融入課程體系中去了。逐步的養(yǎng)成了好習慣，學會了關心父母，在訓練了2個月后，有一天看到賀老師在喝水，就轉身問爸爸:“爸爸喝不喝水?”爸爸高興壞了，趕忙說到：”爸爸喝水?！焙⒆佑謫枺骸澳闶呛葲鏊€是溫水？”爸爸說：“我喝溫水？”于是孩子就給爸爸接了杯溫水。在一旁的媽媽看見了十分羨慕爸爸，說：“媽媽也想喝水?！庇谑呛⒆佑纸o媽媽接了杯水。”端著孩子倒的水，父母難掩心中的喜悅，臉上露出了許久未見的微笑。從那以后每次爸爸媽媽來接他的時候，都知道問爸爸媽媽渴不渴。我們與其他機構刻板的教孩子做什么最大的區(qū)別在于，我們要讓孩子自我意識，自我認知，去感受親情，讓他們自己主動去關心他人關心父母。

    最終順利的去到幼兒園中去感受集體生活。