16年5月來(lái)到我們機(jī)構(gòu)，來(lái)的時(shí)候沒(méi)有語(yǔ)言，行為刻板一直重復(fù)一兩個(gè)動(dòng)作，一兩個(gè)游戲，某一段時(shí)間內(nèi)只跟一名老師能夠上課，只要看見(jiàn)這個(gè)老師在教室內(nèi)必須要找這個(gè)老師。我們對(duì)他啟動(dòng)了“興趣遷移拓展程序”

小萊2016.12.01

1.搶奪和化解問(wèn)題提升：小萊在玩盤(pán)子，漫漫在玩草莓，漫漫先把小萊的盤(pán)子拿走了，小萊就去搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就去拿漫漫的草莓，漫漫又去搶他的，后來(lái)小萊把漫漫的草莓放進(jìn)自己口袋里，漫漫也就拿著盤(pán)子去玩了，兩個(gè)小朋友把玩具互換了然后又去各自的玩。

2.語(yǔ)言提升：小萊做的好，我去獎(jiǎng)勵(lì)他，我問(wèn)他吃不吃海苔？他說(shuō)：“吃豆豆”。

3.情感進(jìn)步：看見(jiàn)李老師抱著巖巖，就不高興了，一直在下面嘰里咕嚕的說(shuō)，然后說(shuō)：“下下”。

小萊2016.12.05

1.認(rèn)知提升：今天李老師要去廁所，他一直盯著不讓走，說(shuō)馬上出來(lái)，也還在看著，后來(lái)老師把獎(jiǎng)勵(lì)包給他，說(shuō)一會(huì)出來(lái)肯定找他，他就拿著包，等老師出來(lái)之后正一邊爬著大滑梯，一個(gè)手還拽著包，看見(jiàn)了老師就笑，老師說(shuō)把包給我吧，他就遞了過(guò)來(lái)。

2.語(yǔ)言提升：說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)的多了，問(wèn)他吃什么，看著老師說(shuō)：“好吃豆豆”。老師過(guò)去，以前說(shuō)“姨姨姨”，現(xiàn)在叫：“阿姨阿姨”特別清楚”。

小萊2016.12.06

1.行為提升：沙盤(pán)現(xiàn)在豐富了很多，拿水和沙子放在一起，拿出好多玩具當(dāng)模具，把沙子放在玩具里面，扣出了一個(gè)個(gè)模型，慢慢的欣賞。

2.互動(dòng)提升：現(xiàn)在不局限于跟老師一起玩，看見(jiàn)了有個(gè)新哥哥在上面跳，他在下面說(shuō)123，然后哥哥跳下來(lái)他就高興得跳起來(lái)跟哥哥一起玩。

小萊2016.12.07

1.語(yǔ)言提升：老師們?cè)诠缠Q的時(shí)候，他記在心里了，今天他在玩大滑梯的時(shí)候自己一邊跳一邊說(shuō)：“哇，好大氣啊”。說(shuō)完看著我笑。

2.互動(dòng)：在玩大滑梯的時(shí)候璨璨也在，看見(jiàn)哥哥跳去給哥哥喊口令，123跳，跳下來(lái)他特別開(kāi)心的跑上去跟著哥哥后面自己邊喊邊跳。

3.延遲等待：下面有姐姐的時(shí)候他知道在下面就一直看著姐姐，等姐姐走了他才跳，然后姐姐給他鼓掌。

小萊2016.12.08

1.小萊，可以按照老師玩游戲的模式來(lái)模仿，他會(huì)拿著玩具從保齡球上面跳到另一個(gè)上面又跳到另一個(gè)上面就模仿老師的游戲方法。

2.小萊吃完獎(jiǎng)勵(lì)之后說(shuō)好吃。小萊為了接著要獎(jiǎng)勵(lì)，每一次吃完獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)說(shuō)好吃，然后老師知道他想要獎(jiǎng)勵(lì)，就讓他說(shuō)吃他就會(huì)說(shuō)吃，讓他說(shuō)鍋巴他就說(shuō)鍋巴。

3.小萊把玩具小人從滑梯的臺(tái)階上扔下去，扔下去之后他就“啊”！然后他就“哈哈”！有一種幸災(zāi)樂(lè)禍的感覺(jué)。

小萊2016.12.09

1.互動(dòng):把保齡球排成一排，非常整齊，然后會(huì)讓老師拿一個(gè)東西投保齡球，倒了以后重新再擺。

2.語(yǔ)言:吃獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候說(shuō)“吃”，想要爬桿的時(shí)候說(shuō)“阿姨”然后再說(shuō)“抱抱”。

3.創(chuàng)意:拿了一個(gè)圓圈當(dāng)球籃，然后自己拿個(gè)小球往里面投。

小萊2016.12.12

1.游戲豐富 讓老師把小警察玩具放在秋千上的吊繩上，用手去蕩玩具，又害怕玩具掉下來(lái)，又一遍一遍的玩得開(kāi)心。

2.語(yǔ)言 要獎(jiǎng)勵(lì)就說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)，或豆豆”和老師玩游戲“蕩警察”老師說(shuō)“小人下來(lái)”小萊說(shuō)“下來(lái)”

3.大運(yùn)動(dòng) 自己在老師的幫助下，自己上凈化器，然后雙手一下子抓住秋千的桿，在上面停留5秒左右。重復(fù)上凈化器，上秋千桿。

小萊2016.12.13

記錄老師：李老師

1.自主游戲 小萊今天進(jìn)沙盤(pán)屋，老師沒(méi)有提醒，看到秋千上的吊繩就讓老師把秋千解下來(lái)，玩“警察掉下來(lái)的游戲”

2.意識(shí) 自己在沙盤(pán)里玩警察站在滑板上掉進(jìn)沙坑里的游戲，覺(jué)得自己玩的特別好，看著老師，就讓老師鼓掌。

不足/缺點(diǎn)

1. 拉著老師的手，去玩，不怎么接觸其他老師。

小萊2016.12.14上午

記錄老師:趙老師

1.思維:小萊自己設(shè)計(jì)游戲，讓小人從管道上滑下去，還配音說(shuō)“啊”。后來(lái)設(shè)計(jì)的游戲升級(jí)，讓小人先在蹦床上跳一下再滑下去。

2.語(yǔ)言:小萊跟老師一起共鳴，說(shuō)“好高興呀！”，并且老師共鳴的時(shí)候他會(huì)在結(jié)尾跟老師一起說(shuō)“呀”。

不足/缺點(diǎn)

1. 還是會(huì)偏向于喜歡跟著專(zhuān)門(mén)的老師。

小萊216.12.15

記錄老師：胡老師

1.語(yǔ)言：小萊拉著老師的手，要老師把警察放在秋千的繩子上，老師引導(dǎo)他說(shuō)：“放”然后后他就說(shuō)：“放”(llq )

2.語(yǔ)言：在沙盤(pán)屋指著臺(tái)子上的保齡球要拿下來(lái)，老師就幫他把保齡球拿下來(lái)，拿下來(lái)之后，把保齡球擺在地上就說(shuō)：“倒倒倒”，還有動(dòng)作把保齡球踢倒了。(HJ)

3.行為：想要做引體向上，然后拉著老師站在那兒，他就在老師身上爬，像猴子一樣往上爬上去夠鐵架子。(llq )

4.不足：現(xiàn)在開(kāi)始拉小李老師，有時(shí)候會(huì)到處找小李老師。

小萊2016.12.16 

記錄老師：武老師

1、語(yǔ)言：（事件一）小萊在玩投球游戲的時(shí)候，玩到后來(lái)他撿球撿累了，就指著球，想讓老師撿，就說(shuō)：“球”。（WJY） （事件二）小萊想老師幫他做一件事情的時(shí)候，老師問(wèn)他：“需要幫忙嗎？”最開(kāi)始不會(huì)說(shuō)幫忙，在老師引導(dǎo)下說(shuō)幫忙，后來(lái)主動(dòng)回答老師：“幫忙”，說(shuō)的很清楚。(WJY) （事件三）魏小萊玩毛絨玩具小豬的時(shí)候，主動(dòng)看到小豬說(shuō)：“豬”。(WJY) （事件四）小萊在玩蝸?；荩吹铰斅斏蟻?lái)了，就主動(dòng)一邊往下走一邊說(shuō)：“快走，快走”。（LX） （事件五）魏小萊在蹦床屋玩蹦床的時(shí)候把燈都關(guān)了，旌節(jié)打開(kāi)了，小萊立馬不跳，讓老師幫忙關(guān)掉，老師引導(dǎo)他說(shuō)關(guān)燈，他就說(shuō)了一個(gè)：“關(guān)”，又打開(kāi)，老師在引導(dǎo)他說(shuō)關(guān)燈，他模仿說(shuō)：“關(guān)燈”，又打開(kāi)，小萊又讓老師幫忙打開(kāi)，這次老師問(wèn)他，要關(guān)燈么？他自己主動(dòng)回答：“關(guān)上，關(guān)上”。（WJY） 

2、不足：小萊主動(dòng)交往意識(shí)需要提高。

小萊2016.12.23

記錄老師:梁老師

1.聽(tīng)指令:玩的時(shí)候小萊撿到一個(gè)糖袋子，就一直在觀察糖袋子，老師說(shuō)“這個(gè)是糖袋子，給老師吧好不好”，他就遞給了老師。(hj)

2.模擬游戲:小萊拿了一個(gè)小人然后放到滑梯上讓小人滑下來(lái)，模擬小朋友玩滑梯的場(chǎng)景。（hj）

3.互動(dòng):小萊跟老師一起跳蹦床，老師跌倒了，對(duì)小萊說(shuō)“你把老師拉起來(lái)吧”小萊就過(guò)去把老師拉起來(lái)了。(llp)

不足/缺點(diǎn)

喜歡哪個(gè)老師就會(huì)一直讓那個(gè)老師陪著。

小萊2016.12.26

記錄老師：崔老師

1:小萊想要老師跳進(jìn)海洋球池里就邊推老師邊說(shuō)下去。hj

2:小萊想要去找丁老師。丁老師把臉捂上了，小萊看了一會(huì)兒覺(jué)得拉不開(kāi)就把自己的臉也給捂上了，模仿老師。zss

3:小萊想要丁老師跟他出去，老師說(shuō)那你親老師一下，小萊就親了老師一下。zss

不足

1:認(rèn)定一個(gè)老師，今天就一直讓那個(gè)老師帶著別的老師就不行。

小萊2016.12.27

記錄老師：趙老師

1.行為：老師獎(jiǎng)勵(lì)小萊，小萊覺(jué)得有點(diǎn)小就主動(dòng)給喬木了，然后表示自己要一個(gè)大的?。↙X）

2.主動(dòng)語(yǔ)言：小萊不想讓一個(gè)老師陪他，就主動(dòng)過(guò)去拉著老師說(shuō)：“你走，你走！”（LX）

3.主動(dòng)行為：小萊要拿高處的東西，自己夠不到，自己就想辦法把海綿積木一個(gè)一個(gè)搭在一起，然后站在上面！（LLP）

4.不足：和小朋友互動(dòng)較少！有時(shí)也愿意固定一個(gè)老師陪他！

小萊2016.12.28

記錄老師：李老師

1.行為：在玩沙盤(pán)的時(shí)候和上水，稀了又放點(diǎn)沙子，最后弄成一個(gè)小沙堆，又弄平整之后切成一片一片的要做飯，最后又弄回小沙堆插了一棵樹(shù)。（LX）（ZSS）

2.語(yǔ)言：小馬的背部有英文字母abc他也發(fā)音，一邊指一邊說(shuō)acdb的說(shuō)。（LLP）

3.依賴(lài)度減少：現(xiàn)在不再局限于一個(gè)老師了，越來(lái)越多的老師可以帶他。更換時(shí)也不會(huì)揪著前一個(gè)老師一直跑了。換了就該怎么玩怎么玩。

不足：語(yǔ)言如果不引導(dǎo)說(shuō)的少。

小萊2016.12.29

記錄老師：李老師

1.語(yǔ)言 小萊看見(jiàn)老師手里有獎(jiǎng)勵(lì)，就跟著老師說(shuō)“好吃，好吃”老師說(shuō)“是不是要吃這個(gè)么？”小萊說(shuō)“還行”

2.行為 看見(jiàn)老師的獎(jiǎng)勵(lì)不多了，就推著老師去廚房，讓老師裝滿(mǎn)。（zxz）

3.小萊邊跳，邊看墻上自己的影子（hj）

4.語(yǔ)言 老師抱他，他說(shuō)“抱”

不足

自主語(yǔ)言很少，需要老師引導(dǎo)。

——未完待續(xù)