前庭覺是這類孩子的一個(gè)弱點(diǎn)，也是他們恢復(fù)過程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是語言還是注意力，還是感統(tǒng)能力，都跟前庭覺有關(guān)。雖然傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法也訓(xùn)練前庭覺，但是還是一種本末倒置的訓(xùn)練理念。因?yàn)楹⒆拥母杏X統(tǒng)合能力差是側(cè)面的反映出他的前庭覺是有問題的，我們的方法是，通過感覺統(tǒng)合相關(guān)能力的提升，來刺激他前庭覺的發(fā)育，使它前庭覺能夠完善，感覺統(tǒng)合的提升側(cè)面的反映出前庭覺的完善，從而對(duì)于注意力和語言起到很好的幫助，同時(shí)這方面的訓(xùn)練也要遵循我們的原則，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和接受能力來制定他們的進(jìn)度，在我們課程體系里，談到所有的接受能力，并不單單的只是代表孩子意愿上的接受，還是代表孩子身體能力上的接受，比如說一個(gè)人吃到好吃的東西，胃已經(jīng)飽了，但是還在吃，這就是沒有考慮到本身身體的承受能力，在我們的訓(xùn)練過程中，孩子可能對(duì)于自己感興趣的東西，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，我們會(huì)盡量的滿足，因?yàn)檫@是一個(gè)好現(xiàn)象，但是我們也要把控它的總量，當(dāng)這個(gè)總量快要達(dá)到他在一定訓(xùn)練時(shí)段生理上接受的極限的時(shí)候，我們就會(huì)用巧妙的方式引導(dǎo)他結(jié)束，要讓他高高興興的結(jié)束，又不能打擊他的積極性。

傳統(tǒng)本末倒置的方式是通過簡單的固定的訓(xùn)練項(xiàng)目，以顯示出孩子的感統(tǒng)能力提升了。但是這種訓(xùn)練指示表現(xiàn)在表面上，并沒有真正促使前庭覺全面的提升，所以不能幫助到他們注意力和語言的發(fā)展。舉例說明，比如說傳統(tǒng)的方法，喜歡訓(xùn)練孩子拍球，各種花式拍球，左手拍球，右手拍球，雙手拍球，負(fù)重拍球，雙手負(fù)重排球，等等，首先任何制定好了訓(xùn)練的器械訓(xùn)練方法，有了訓(xùn)練教案的訓(xùn)練方式，極大的可能性，會(huì)違背孩子自己的意愿，我們的課程都是很開放的，不會(huì)強(qiáng)迫孩子做任何事，但是就拿這個(gè)拍球這個(gè)例子來說，有極大的可能，孩子是不愿意做的，但是課程要求，傳統(tǒng)的方法就會(huì)強(qiáng)迫他們做，首先出發(fā)點(diǎn)上一個(gè)是主動(dòng)去訓(xùn)練，一個(gè)是不愿意，但是又被動(dòng)接受不得不去訓(xùn)練，在效果上就有很大的區(qū)別，因?yàn)樵诮邮芪覀冞@種開放式訓(xùn)練的時(shí)候，孩子的心是打開的，接受強(qiáng)迫式訓(xùn)練的時(shí)候還是關(guān)閉的，他不能夠把這種外部訓(xùn)練的成果刺激到內(nèi)部的前庭覺，正因?yàn)檫@種形而上學(xué)式的訓(xùn)練方式，雖然孩子不愿意，但是不得不把球拍好了在外人眼里看來，孩子的能力提升了，確實(shí)他拍球的能力提升了，但是他能力沒有得到擴(kuò)展，他這種拍球的訓(xùn)練過程中，只是身體的訓(xùn)練，只是肌肉記憶的訓(xùn)練，并沒有刺激到他的前庭覺，并沒有促成他前庭覺的發(fā)展。簡單的說我們的訓(xùn)練是在輕松愉悅的環(huán)境下孩子自主訓(xùn)練，從而刺激前庭覺促進(jìn)其完善，前庭覺完善后孩子感覺統(tǒng)合能力全方位的提升，通過外部能力的全面提升能夠反應(yīng)出來；而傳統(tǒng)的方法，強(qiáng)制刻板的去訓(xùn)練，用刻板的方式訓(xùn)練刻板的學(xué)生只會(huì)越來越刻板，雖然訓(xùn)練的項(xiàng)目能夠做好了，但是沒有促進(jìn)到前庭覺的完善，所以未訓(xùn)練的項(xiàng)目還是感統(tǒng)失調(diào)，我曾見過訓(xùn)練出來的各種拍球，雖然能拍很多個(gè)，球也不會(huì)掉，但是拍球的動(dòng)作是僵硬的刻板的，這是對(duì)于這種訓(xùn)練方式所不足之處的最好印證。