阿斯伯格和高功能自閉癥，它是一個矛盾的綜合體。
一方面對于感興趣的內(nèi)容注意力十分集中，但另一方面對不感興趣的問題，注意力十分不能集中。
一方面對于自己擅長的事情十分自信，另一方面對于自己不擅長的事情十分不自信。
一些能力和認知超出同齡兒童很多，另一部分的能力卻十分落后同齡兒童。
他不理解別人，別人也不理解他。他不理解別人，是因為在他擅長的領域他會覺得這么簡單的問題他們怎么就不會？而別人不理解他是因為大家都懂的問題他怎么不懂？
他其實希望得到別人的關注，別人的理解和別人的認可。但他們只能在自己擅長的領域得到別人的認可。更多人關注的可能是他們的怪異行為。沒有人理解他，但他最渴望的卻是有人能夠理解他，遠勝認可和關注。
針對這樣的兒童，如果把他送到一家普通的常規(guī)的訓練機構，去教他們認卡片，教他們發(fā)音。顯然是與他們的特點和能力不匹配的。他會覺得你們教的這些東西，你們這些人真的太弱了。他是不愿配合的，他在那樣的訓練情況下只會遭受打擊，最后的結果是他希望得到理解，但是卻沒有得到矯正，希望得到認可迎來的卻是打擊。不僅自己的弱項沒有補起來，連自己僅存的引以為傲的優(yōu)勢可能都會被抹殺掉。
這些孩子他的學習是沒有問題的，只要能夠拓展他們的興趣，讓他們掌握分配注意力的方法。但是影響他們發(fā)展和發(fā)揮，最關鍵的不是他們?nèi)蹴椛系哪芰Γ撬麄兊纳缃?。他們需要的是與人的溝通，需要的是社交能力。如果他有了社交的欲望，有了社交的需求，就會驅使他去“隨大流”，“隨大流”是個中性詞，可是對于這類兒童來說，如果他們能夠“隨大流”，就說明他在知識的獲取方向，以及人際交往方面能夠達到普通同齡兒童的水平，這樣才能和大家的節(jié)奏同步。只要他們愿意去“隨大流”，再結合他們的學習能力。就會表現(xiàn)的比普通兒童更加優(yōu)秀。
所以我們這里的重點從來不是去教他一些東西，也不是去糾正他一些東西。而是讓他們回到同齡兒童主流的行為和社會交往中，就是“隨大流”。為什么我們能做到，只因我們理解他。這是一切的前提，需要用一種打太極式的方式去與他相處，而不是硬碰硬。這也是改變他們的難點。所以無論家長怎么做，那些傳統(tǒng)的機構，怎么做都無法做到這一點。大道至簡，越是看似簡單的東西。越是需要在尺度以及方向的把控上十分精準。
賀老師談阿斯伯格
正常上學是每個家長的最終目標，也是我們機構的畢業(yè)標準，除了到了上學年齡需要的上學的孩子之外，每年我們還有大量因為各種原因無法上學辦理休學的學生，來到我們機構這些孩子還需要第二年繼續(xù)上學，那么怎樣才能讓他們正常上學呢。最終能走入校園的孩子以及二次走入校園的學生需要具備什么能力呢。特別是二次走入校園的兒童第一次是缺失什么能力導致無法繼續(xù)上學的呢？為什么我們機構能夠保證那么高的上學成功率呢？在我們這里的學生具備了什么別的機構不具備的能力呢？
我們機構跟別的機構最大的區(qū)別就在于首席專家賀老師在專注做兒童自閉癥康復之前，有40多年的一線教學經(jīng)驗，獨創(chuàng)的康復方法中有很大一部分就是來自于40多年教學中班里的特殊兒童，并且成功的轉化了他們。她比任何人都知道一個孩子能夠正常上學需要的是什么，更知道如何讓他們走入校園。
很多孩子看著能說會道，對于自己感興趣的事物侃侃而談，恐龍啊宇宙啊，掌握的知識遠超這個年齡段兒童應有的水平，但是就是上不了學，為什么呢？其實上學對于一個孩子的要求是很高的，是一個需要邁進的很大的臺階。主要在兩點上一個是共同注意力，一個是抗壓能力。這也是為什么從潛智樹人走出的孩子不僅能正常上學不會勸退，并且在班里還能取得不錯成績的原因。也是我們區(qū)別的其他一般機構的地方。
首先我們這里有很多注意力不集中的孩子，家長卻不以為然的說我們家孩子注意力可好了，看動畫片玩游戲的時候注意力可集中了。這里所說的上學的注意力其實是共同注意，什么是共同注意，就是課堂上雖然對于上課內(nèi)容沒有游戲那么感興趣，但是依然能夠集中注意力的能力。上學是一個遠沒有看動畫片、玩兒游戲有意思的過程，共同注意力強的孩子，能夠在課堂上把注意力分配在課堂需要的地方，而且不是想別的，能夠跟著老師所講的內(nèi)容去記憶去思考。不單單是簡單的注意力集中能夠做到的。而共同注意的培養(yǎng)不是簡簡單單的用個訓練儀，或者要求孩子做好注意聽就能做到的，需要的是一套完整的訓練方法。
第二點就是學習能力，學習的主要任務就是學習知識，孩子的認知能力，接受能力十分重要，上課認真聽講，下課完成作業(yè)，那么真正掌握了多少知識，記住了多少才是最關鍵的，所以學習能力是十分關鍵的。賀老師在近十幾年專心從事兒童心理工作之前具有30多年一線教學經(jīng)驗，在我們課上對于具備學習能力需要開始為上學做準備的學生，我們都有相應的學習類的主題課，以我們一貫的以孩子為中心的指導思想逐步的培養(yǎng)孩子的學習能力。學習能力第一點就是學習的興趣，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)孩子學習的興趣，才會有原始的學習動力。其次是學習的狀態(tài)，從被動學習到主動學習的轉變，找到學習的樂趣。第三點是學習習慣，自覺自律。
另一方面抗壓能力，是絕大多數(shù)機構都沒有考慮到的。只有長時間接觸的正常兒童的專家，成功將自閉癥兒童送入校園的機構才會明白抗壓能力對于一個學生的重要性。大家都經(jīng)歷過學生時代，經(jīng)常聽到的一句話就是學習好比逆水行舟，這就是在指學習的壓力。雖然孩子具備了共同注意力，但是當學習遇見困難的時候，光有注意力是不夠的，面對困難是放棄還是攻破是學習成績的分水嶺，抗壓能力強的學生在遇見困難的時候會主動去攻破他，無論是自己思考還是向同學老師求教，總之不會輕言放棄。而沒有抗壓能力的孩子學習上遇見一點問題可能就放棄了，學習的知識都是遞進關系的，今天放棄的知識點就是明天知識點的基礎，所以要做一名成績上優(yōu)秀的學生抗壓能力是非常重要的。作為學生成績有起伏也是很正常的，那么某一次小測驗沒考好，抗壓能力的高低也決定了今后的走向。
校園生活是一個人少年、青年時代最終的生活場景，除了學習之外，也是一個社交的場所，所以除了上面說的兩個學習有關的能力之外，社交能力也是非常重要的，道德品質的養(yǎng)成也都是學生時代的事情，我們希望都希望自己的孩子不要惹事同時不要受欺負，最好還能具備領導能力課上做一個班干部，課下做個孩子王。但是每年有大量因為處理不好人際關系而受到排擠甚至受到欺負的學生產(chǎn)生厭學，從而休學。所以人際交往能力同樣很重要。
只有具備了已上四個能力才能做到不僅上學， 而且優(yōu)秀。甚至當上班干部。
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