2016年10月下旬來到機(jī)構(gòu)，無對視，無語言，無溝通，有刻板行為，就喜歡轉(zhuǎn)動(dòng)的東西，喜歡滾圈圈，玩兒門。針對這個(gè)類型的兒童，啟動(dòng)了對刻板行為有針對性的“興趣遷移拓展程序”。興趣得到了很大的擴(kuò)展。

1、小才才大運(yùn)動(dòng)和平衡力逐步增強(qiáng)，跳蹦床時(shí)間增長，也越來越穩(wěn)了。

2、小才才模仿力增強(qiáng)，看到老師在吹、拉氣球，他也跟著一起模仿著做，很開心。

3、小才才手指精細(xì)度增強(qiáng)，在老師引導(dǎo)下自己插雪花插片。

4、小才才和小朋友互動(dòng)：小才才正在玩雪花插片，嘉林過來也想玩雪花插片，但小才才不想把雪花插片給嘉林，他就從旁邊拿了一個(gè)管道要讓嘉林玩這個(gè)，就一直給一直給。

5、小才才對老師信任度增加：以前老師喂水的時(shí)候，他不喝，媽媽喂才喝?，F(xiàn)在老師喂他，他就立馬接過水杯來喝，喝好多。以前上廁所的時(shí)候，老師給他脫褲子，就不讓脫，會(huì)哭，現(xiàn)在很配合的讓老師脫。

6、小才才興趣愛好增多，以前三分鐘二時(shí)間會(huì)玩滾圈圈，現(xiàn)在玩雪花插片、跳蹦床、玩球球、玩氣球、走蝸?；荨⒖辞兴?、和小朋友互動(dòng)等。

7、小才才活動(dòng)區(qū)域擴(kuò)大，可以去大廳和體感屋兩個(gè)房間活動(dòng)了。2016.11.15

才才

8.才才跟老師的互動(dòng)增強(qiáng)，老師對他講話的時(shí)候會(huì)看著老師，老師說我要給你拍個(gè)視頻，現(xiàn)在給你拍一個(gè)吧，他就擺造型讓老師拍.還微笑.

9.跟小朋友的親密度增強(qiáng)，可以試探性的跟小朋友接觸.滿滿在玩游戲的時(shí)候他跑過去看著滿滿跟滿滿對視，貼了滿滿的臉.

10.可以跟老師有行為上的交流.老師對他說你把我關(guān)到外面了，他就笑然后把老師拉進(jìn)來.

11.老師問他想不想玩體感游戲，自己會(huì)主動(dòng)找遙控器

12.精細(xì)動(dòng)作增強(qiáng)，玩的范圍廣泛了，不在局限于開門關(guān)門，而是可以玩雪花插片和積木先自己研究，不懂得會(huì)主動(dòng)要求幫忙，讓老師用手幫助他.

13.聽指令：和老師一起玩汽車，老師說“拿回來喲！”才才就會(huì)拿回來給老師。下課時(shí)和才才說“我們要去穿衣服回家咯”就去椅子上等著！

14.行為表達(dá)：小才才吃完加餐還想吃會(huì)拉著老師的手，指著哥哥手里的加餐表示要。

15.注意力：喜歡看老師切水果，而且看得特別專注。玩玩具的時(shí)候也會(huì)很認(rèn)真。

16.情感反應(yīng)減少:平時(shí)如果辦公室的門關(guān)著，他就會(huì)很著急讓老師去打開，今天門又關(guān)著他就拉著我從體感屋出去，然后去辦公室那里指了指門就沒在哭鬧。

17.活動(dòng)范圍擴(kuò)大:現(xiàn)在可以從體感屋出來了，今天拉著老師一起走蝸?；?，很穩(wěn)。

18.等待延時(shí):今天在開體感機(jī)的時(shí)候，一直打不開，才才就坐在蹦床上安靜等待。

19.主動(dòng)幫老師收拾玩具。

20.聽指令：去廁所之前先去看看媽媽，然后看著老師，問他是不是要去廁所啊？他就跟著老師一起去廁所。很少尿褲子了。

21.聽指令：臨走的時(shí)候老師喊收玩具，他就坐在在收玩具放邊的凳子上跟老師一起收.

22.智力提升：要玩體感游戲，拿著游戲遙控器給我讓我給他打開，我告訴他沒有電了，不好使，他就放在一邊不玩了。

23.體能提升：現(xiàn)在可以爬大滑梯，爬上去在爬下來，有安全意識(shí)，知道拉著老師的手。

24.互動(dòng)提升：跟老師一起在海洋球下面的洞里玩，老師往里面扔球，他就高興的跑到洞里面拍拍打打的，把球球往上揚(yáng)，他就特別開心。

25.信任度提升：可以跟老師表達(dá)一些他要做的事情，比如有個(gè)玩具咯著他的腳了，他會(huì)給老師讓老師扔掉。

26.吃加餐的時(shí)候以前吃一個(gè)都吃不了，現(xiàn)在吃了一個(gè)之后指著小朋友沒吃完的表達(dá)還要吃。

27.大運(yùn)動(dòng)提升：可以玩蝸牛滑梯，站的很高，不局限一個(gè)屋子，跑來跑去的玩。

28.互動(dòng)：主動(dòng)過去跟楊楊哥哥玩兒，斜著頭跟楊楊哥哥對視，還伸手想要去抱哥哥，楊楊哥哥走他也跟著楊楊哥哥走，邊走邊看他。

29.行為：今天的課基本都在大廳里，而且玩兒的玩具多了，在老師的引導(dǎo)下還騎馬了，還能掌握在馬上的平衡。

30.加餐吃得也比以前多一些了。

才才2016.11.24 

1.互動(dòng)提升：跟老師一起在海洋球下面的洞里玩，老師往里面扔球，他就高興的跑到洞里面拍拍打打的，把球球往上揚(yáng)，他就特別開心。

2.信任度提升：可以跟老師表達(dá)一些他要做的事情，比如有個(gè)玩具咯著他的腳了，他會(huì)給老師讓老師扔掉。

3.吃加餐的時(shí)候以前吃一個(gè)都吃不了，現(xiàn)在吃了一個(gè)之后指著小朋友沒吃完的表達(dá)還要吃。

4.大運(yùn)動(dòng)提升：可以玩蝸?；?，站的很高，不局限一個(gè)屋子，跑來跑去的玩。

才才2016.11.25

1.互動(dòng)：主動(dòng)過去跟楊楊哥哥玩兒，斜著頭跟楊楊哥哥對視，還伸手想要去抱哥哥，楊楊哥哥走他也跟著楊楊哥哥走，邊走邊看他。

2.行為：今天的課基本都在大廳里，而且玩兒的玩具多了，在老師的引導(dǎo)下還騎馬了，還能掌握在馬上的平衡。

3.加餐吃得也比以前多一些了。

才才2016.11.28

1.互動(dòng):主動(dòng)拉著老師一起跳蹦床，還會(huì)跟老師一起切水果，看到賀奶奶以后會(huì)主動(dòng)跑過去親賀奶奶抱著賀奶奶。

2.刻板動(dòng)作減少:以前總是推著門打開關(guān)上反反復(fù)復(fù)，現(xiàn)在這樣的動(dòng)作少了很多。

3.交往:今天笑笑把圈圈掛在身上，才才想玩就拽著圈圈，然后笑笑就把圈圈讓給才才，才才拿著圈圈滾了很遠(yuǎn)。

才才2016.11.29

1.大運(yùn)動(dòng):現(xiàn)在走蝸?；荩簖埱蚨己芊€(wěn)。

2.情感反應(yīng)有進(jìn)步:以前只要在辦公室看到媽媽就會(huì)哭鬧，今天媽媽在辦公室接水，他就在門外看著也不找媽媽。

3.互動(dòng):老師喊過“收拾玩具啦”才才就主動(dòng)拿著琴琴放到箱子里，一個(gè)一個(gè)擺的很整齊。

4.親密度:主動(dòng)過去抱賀奶奶，親賀奶奶。

才才2016.12.01

1、思維能力提高：才才在黑板后面投海洋球，力道大了一些，海洋球從另一邊就出去了，他第二次再投的時(shí)候就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)輕輕的放球。

2、精細(xì)能力提高：才才玩雪花插片，讓老師拿一個(gè)，他拿一個(gè)，之后他對準(zhǔn)老師的雪花插片一次性插了進(jìn)去。

3、好習(xí)慣：才才主動(dòng)收拾玩具，把琴琴放進(jìn)框子里。

才才2016.12.02

1.愿意跟老師互動(dòng)了，看見老師之后，很高興的跑過來，然后用嘴“噗噗”吹。

2.才才把琴琴收到箱子里，擺的很整齊。

3.才才可以一起推兩個(gè)大圈，特別靈活，推得兩個(gè)圈滾著跑。

才才2016.12.14

記錄老師：崔老師

1:才才，今天往黑板后面發(fā)海洋球。放的時(shí)候，自己打開，和尚，不需要老師的幫忙。并且把海洋球放得特別的整齊。zxz

2:今天才才的情緒特別好，和老師的互動(dòng)也很多，當(dāng)老師和才才互動(dòng)，用海洋球發(fā)出噗噗的聲音的時(shí)候，程程也模仿老師，發(fā)出噗噗的聲音。yxn

3:才才今天在蝸?；萆蠌椙?，最后拉著老師的手，讓老師也彈。老師彈的時(shí)候才才就在那里笑的特別開心。

不足：語言比較少，基本上是用肢體語言。

才才2016.12.15

記錄老師:梁老師

1.互動(dòng):主動(dòng)拉著老師去滑梯下面，他鉆進(jìn)去然后拿著海洋球往外面投，然后也讓老師拿著海洋球往里面投，他就趴在地上笑，看到老師沒球了還主動(dòng)給老師遞球。

2.行為:在玩拱橋的時(shí)候，老師在旁邊保護(hù)著然后老師說“怎么下去呀”才才就蹲在上面，兩個(gè)手扶著兩邊一步一步的往下面下。

不足/缺點(diǎn)

1. 不會(huì)跟老師去廁所，要媽媽帶著去。

才才2016.12.16

記錄老師：李老師

1.思維：吃加餐的時(shí)候，才才吃蛋卷了，后來又分給大家一人一個(gè)薯愿，程程特別愛吃，但是吃完了，他就找，看見辰辰手里有一個(gè)，就指著那個(gè)薯愿說：“嗯嗯”.一邊指一邊看著老師。（LX）

2.聽指令：老師跟他一起玩氣球，一下就吹跑了，老師說才才能幫忙幫老師撿回來嗎？他就跑過去，找了一會(huì)兒，撿到之后跑過來給老師。（LX）

3.模仿：辰辰在滑梯趴著玩的時(shí)候，小才才也趴在哥哥的后面是一樣的動(dòng)作。（LX）

不足：想要什么還是不會(huì)表達(dá)。

才才2016.12.22

記錄老師:梁老師

1.安全意識(shí):才才在爬拱橋的時(shí)候本來是爬著上去的，但是爬了兩下他覺得不穩(wěn)就會(huì)自己站起來走著上去。（zxz）

2.互動(dòng):才才在小滑梯下面坐著，笑笑在外面，然后才才把海洋球給老師讓老師給笑笑，兩個(gè)人就隔著滑梯投球，很開心。（zxz）

3.行為:①笑笑在黑板上畫畫，才才看到以后，就走過來把笑笑的粉筆拿走自己也在黑板上畫畫。（zxz）

②才才在地上坐著，兩個(gè)腿并著把海洋球放在腿上，然后把兩個(gè)腿分開讓球球漏下去。

不足/缺點(diǎn)

基本上就不去體感屋跟沙盤屋，只在大廳。

才才2016.12.23

記錄老師:趙老師

1.行為:小才才在大龍球上跳一跳，燦燦看見之后，也上去跳一跳，他們兩個(gè)在一起，特別友好。wjy

2.行為:小才才很喜歡聽共鳴，在大廳的時(shí)候老師共鳴，他就很認(rèn)真的聽，然后還跑到體感屋去聽共鳴。yxn

3.運(yùn)動(dòng):才才自己上彩虹橋，他自己扒著彩虹橋的兩邊然后就能自己上去了。llp

不足

1.語言很少，也不愛和小朋友交往。

才才2016.12.26

記錄老師：楊老師

1.行為：才才和老師互動(dòng)把玩具放到老師嘴里老師說：“不能吃！”他就故意逗老師笑。（LX）。     2.聽指令：老師說我們收拾玩具了，才才就把玩具放到箱子里！(LX)

3.行為意識(shí)：才才吃加餐的時(shí)候看到辰辰來搶自己的加餐，老師也不能喂他了，他就用胳膊把仙貝全放進(jìn)嘴里，快速的嚼。（YXN）

4.不足：自己不拿加餐！

才才2016.12.27

記錄老師：李老師

1.行為：現(xiàn)在走蝸?；莸倪呥吇静挥美蠋熡脛艃毫?，可以自己使勁往上滑了。（HJ）

2.模仿：皓皓哥哥滑梯上邊滑邊喊：“哇哇哇”的喊。他也學(xué)著哥哥：“哇哇哇”的模仿。（HJ）

3.勇氣：現(xiàn)在可以從大滑梯邊走邊邊，一邊從最高的地方跳下來。（ZXZ）

4.膽量：他看見燦燦哥哥在騎腳踏車他也想玩就搶哥哥的腳踏車。（ZXZ）

不足：說話比較少，只會(huì)咿咿呀呀地說。

才才2016.12.29

1.行為：在滑梯上，要把電池從滑梯上滾下去，但辰辰哥哥在滑梯中央擋著，他就下去推辰辰讓辰辰讓開。(ZXZ )

2.互動(dòng)：要把玩具放嘴里，老師說：“才才不能吃”，他就要把玩具要放在老師嘴里。(LX )

3.行為：玩兒海洋球老師說：“把海洋球給我一些好不好？”，老師伸出手，他就把海洋球給老師了。(Lx )

4.不足：語言少

才才2017.1.9

記錄老師：王老師

1.行為:才才在滑梯上想夠海洋球開始?jí)虿坏骄妥尷蠋煄兔?，老師說:“我們自己拿吧，老師也夠不著哦”，然后才才就自己拿到了。(lx)

2.行為:吃加餐了才才跑了一會(huì)兒回來坐著準(zhǔn)備吃加餐，看見桌子上沒有就拉著老師的手讓老師幫忙去拿。(zss)

3.行為:才才嘴里吃了很多的燒賣當(dāng)看到老師就主動(dòng)擠出笑容跟老師打招呼。(楊老師)

5.有待提升:幾乎沒有語言。

才才2017.01.10

記錄老師：崔小妮

1:才才今天在老師的引導(dǎo)下爬上大龍球，老師說哇！，才才也跟著說哇。yxn

2:才才今天拿著海洋球邊吹邊發(fā)出啊不的聲音，當(dāng)海洋球掉了的時(shí)候才才說哎呀！最后看到老師在旁邊就給老師拿了一個(gè)海洋球，讓老師也跟著他一起吹。zss

有待提升: 老師要帶才才上廁所特別困難。

才才2017.01.11

記錄老師:趙姍姍

1.語言:才才旁邊有老師在模仿汽車說唔~，然后才才聽到之后也說“唔~”zss

2.行為:才才騎著小紅馬，之后他下來就親了親小紅馬。zss

3.行為:才才看見小寶趴著從滑梯上滑下來，他也學(xué)著哥哥爬著從滑梯上滑下來。zxz

有待提升

1.才才的交往行為很少。

才才2017.1.12

記錄老師：劉浩

1.才才和采采一起站在城堡上，他看著哥哥往下跳就特別高興，然后采采沒有跳的時(shí)候，才才就推著采采往下跳。zxz

2.行為：在收拾玩具的時(shí)候，才才也學(xué)著老師的樣子，拿著小筐一起搖晃，也是想要收拾玩具。whc

3.跟老師玩玩具特別開心，老師走哪就跟到哪里，主動(dòng)找老師玩。zxz

4.有待提升不太愛說話。

才才2017.1.14

記錄老師：李露萍

1.我們小才才用手扶著蝸?；莸倪呥叄幌伦泳湍苌蟻?，特別有力量。（yxn）

2.互動(dòng) 才才站在小汽車滑道的最高處，看見楊楊哥哥來了，就伸手拉楊楊，特別喜歡楊楊，第一次拉小朋友的手哦（yxn）

3.聽指令 要收拾玩具了，老師拿了一個(gè)球給才才，“我們放到海洋球池吧”才才放了進(jìn)去，老師拿了個(gè)車，“我們把車車放到箱子里吧”才才就拿著車車跑到體感屋，把車放到箱子里。（zss）

有待提升

不愛喝水，上廁所要媽媽幫忙。

才才2016.1.16

1.吃獎(jiǎng)勵(lì)+聽指令：老師把加餐他愛吃的餅干，捏成一小塊一小塊獎(jiǎng)勵(lì)給他他吃了，還想吃老師就跟他說：“我們滑一個(gè)在獎(jiǎng)勵(lì)”，于是就做上去滑下來，兩腿像剪刀似得一開一合的滑下來。(YXN )

2.互動(dòng)：滑梯上老師拿了一個(gè)海洋球，放在才才的臉上轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，才才也拿了一個(gè)海洋球放在老師的臉上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(LYQ )

3.語言：進(jìn)體感屋，拿著遙控器給老師，指著體感幕布說：“開”。(YXN )

4.有待提升：語言少

才才2017.01.18

記錄老師：崔小妮

1:今天才才穿衣服的時(shí)候在老師的引導(dǎo)下，才才會(huì)自己把褲子拉上去，并且穿鞋的時(shí)候老師說：“才才我們把鞋帶打開吧？才才就拉開，自己穿鞋。

2:才才現(xiàn)在進(jìn)教室，不在粘著媽媽了，而是自己坐到椅子上老師給才才脫衣服，脫鞋，才才就自己跑去玩兒而不是一直讓媽媽抱著。

3:有待提升、語言較少。

才才2017.1.19

記錄老師：劉浩

1.智力：才才在體感屋玩積木的時(shí)候，拿起了兩個(gè)插片，但是不知道怎么玩，就拿起老師的一只手，讓老師拿一個(gè)，自己也拿一個(gè)。老師引導(dǎo)插上后，特別開心，反復(fù)玩了好幾次，知道了凸凹扣上，就結(jié)實(shí)了。（LH）

2.行為：才才在開心的時(shí)候，特別會(huì)和老師開玩笑，他會(huì)笑著湊近老師的額頭，和老師頂牛牛。（LH）

3.行為：老師說"獎(jiǎng)勵(lì)"的時(shí)候，才才就會(huì)用手拉老師獎(jiǎng)勵(lì)袋的拉鎖，雖然沒拉開，但是特別用力氣。然后老師拿出獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，他如果愛吃，就吃。如果不愛吃，就推老師的手。（LH）

4.有待提升：安靜，不愛說話。吃東西的時(shí)候，讓老師喂才吃。

才才2017.02.07

記錄老師:王洪超

1.模仿：收拾玩具的時(shí)候才才看見老師用小板板鏟小玩具（這樣方便收拾小玩具），才才也找來一塊板子模仿老師收拾。（yxn）

2.語言：才才今天說話：“皮鞋～，洗鍋～，鍋鍋鍋”。（yxn）

3.行為：十多天沒來上課今天特別開心看著老師一直笑，還拉著老師做之前做過的游戲。（yxn）

4.有待提升：語言少，大運(yùn)動(dòng)不行。

才才2017.02.08

記錄老師：李雪

1.互動(dòng)：跟老師一起在老師的幫助下，他拿著管道，老師拿著另一個(gè)頭就能放到里面。（LX）

2.行為：看到體感游戲的時(shí)候。目不轉(zhuǎn)睛的看。如果游戲的老虎掉到水里他就會(huì)笑。然后高興的跳蹦床。（LX）

3.語言：今天主動(dòng)叫哥哥了。（CXN）

4.有待提升：語言少，問他什么事情明白但是不說。

才才2017.02.11

記錄老師：武佳穎

1.精細(xì)：才才主動(dòng)把雪花插片遞給老師，自己也拿一個(gè)，和老師一起插。

2.語言：老師拿了一個(gè)打氣筒在打氣，才才看到了，就把打氣筒拿過來，自己也模仿老師打氣，一邊做動(dòng)作一邊說：“打氣”。

3.有待提升：才才主動(dòng)交往意識(shí)差。

才才2017.02.13

記錄老師:趙姍姍

1.行為:才才進(jìn)了體感屋，然后主動(dòng)幫老師收拾玩具。(LYQ)

2.語言:才才近期出了一些語言，尤其才才喜歡玩氣球，在玩氣球的時(shí)候最容易出語言，比如他會(huì)說“氣球，打氣”等等。(ZSS)

3.語言:才才在推圈圈玩的時(shí)候，老師說“咕嚕咕?！保缓?/span>才才特別來心的也說“咕嚕咕?！?。(ZSS)

4.有待提升:才才不吃獎(jiǎng)勵(lì)，并且語言也特別少。

才才 2017.02.16

記錄老師:陳華靜

1.行為:主動(dòng)用額頭和老師頂牛，還開心地笑了。（CHJ）

2.互動(dòng):看見賀老師后迅速地跑過去，用手點(diǎn)賀老師的項(xiàng)鏈墜，反復(fù)幾次，特別地開心。（CHJ）

3.行為:老師收玩具時(shí)，給了他一個(gè)玩，他扔到地上，一會(huì)兒，又主動(dòng)扔回玩具箱里（CHJ）

4.有待提升:語言少。

才才2017.02.17

記錄老師:王洪超

1.語言：老師們喊喝水了，才才聽了也跟著老師喊：“水水～水水”。（lyq）

2.語言：才才指著天花板上的氣球說：“氣球，氣球”。

3.有待提升：今天沒有運(yùn)動(dòng)一直坐在凳子上，語言僅限于單詞。

才才2017.02.18

記錄老師:趙姍姍

1.語言:才才玩電池，后來電池掉下去了，老師引導(dǎo)說“撿電池”后來電池再一次掉下去的時(shí)候，才才說“撿電池”。(ZXZ)

2.語言:吃加餐的時(shí)候老師問才才“還吃不吃？才才說吃老師就去拿加餐”后來才才說“吃”(WJY)

3.語言:才才在老師引導(dǎo)下說了“氣球，吹氣球，球球”等等很多詞語。(WJY)

4.有待提升:才才的交往意識(shí)還比較欠缺，不愛交往。

才才2017.02.20

記錄老師:梁蘊(yùn)琪

1.語言:①今天老師在共鳴和和的時(shí)候，才才就聽到了和和的名字，然后他自己說“和”，但是沒有說完，老師就引導(dǎo)他說“和和”，他也說出來了不過兩個(gè)字連不起來。

②笑笑在玩體感，然后說了一句“水果呢”，才才就跟著模仿說“水果”。（LYQ）

2.行為:看著體感趴在按摩床上模仿體感上面的豹子跳。（CHJ）

3.有待提升:大運(yùn)動(dòng)比較少，還有跟小朋友的互動(dòng)。

才才2017.2.21

記錄老師：胡嘉

1.語言：才才坐在按摩床上，老師拿起氣球說：“吹氣球”，他跟著說：“吹氣球”之后，自己又說：“青蛙”，但是不太清楚，，他就說得很清楚了。老師就清楚的說了一次青蛙，他也說：“青蛙”，比較清晰了。(CHJ )

2.模仿語言：才才聽見老師哇了一聲，他也跟著一起說：“哇，哇”。(ZSS  )

3.行為：才才一手拿兩個(gè)球，兩手拿四個(gè)球，把球放在了長方形的紙框子里玩兒。(CHJ )

4.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)

                            才才課堂記錄

記錄時(shí)間:2017.02.27

1.語言:才才拿了一個(gè)小氣球?qū)蠋熣f“泡泡”，然后老師就捏著氣球也說“泡泡”，他就一直跟著老師說，后來自己又說“拜拜”，老師就一邊給他示范一邊跟著他說，方便他理解，他在凳子上坐著的時(shí)候，辰辰跟燦燦在蝸牛滑梯上面，老師就引導(dǎo)他說“這是哥哥”，才才就說“哥哥”，然后辰辰滑著滑梯下來了，老師就說“哇，我們辰辰哥哥坐滑梯滑下來了”，才才就跟著學(xué)“滑梯”，老師跟才才在體感屋的時(shí)候，藍(lán)色的塑料板上有打電話的玩具，老師就引導(dǎo)才才說“才才我們打個(gè)電話吧”，一邊加上手放在耳朵上面一邊引導(dǎo)他說“喂”，才才就跟著老師學(xué)習(xí)把手放在耳朵上面，嘴里說“喂”，老師又引導(dǎo)他說“那我們給泡泡打個(gè)電話吧，喂 泡泡”，才才也就跟老師說“喂 泡泡”，后來穿鞋子的時(shí)候，李老師也說我們才才打個(gè)電話吧，才才就說“喂，泡泡”。（LYQ）

2.聽指令:快放學(xué)的時(shí)候老師說小朋友都上個(gè)廁所吧，老師就引導(dǎo)才才說“才才我們?nèi)ド蟼€(gè)廁所吧，上完廁所我們穿衣服了”，他就轉(zhuǎn)頭自己去廁所了。（LYQ）

3.進(jìn)步:今天喝水的時(shí)候老師在喂才才吃加餐，老師說“老師手里有加餐，才才自己拿著水杯喝吧”，然后老師幫他把蓋子擰開，他就自己拿著水杯喝了。（LYQ）

4.有待改進(jìn):大運(yùn)動(dòng)比較少。

記錄老師:梁蘊(yùn)琪

記錄時(shí)間:2017.02.28

1.語言:老師說給才才拿個(gè)仙貝，然后才才聽見了就說“仙貝仙貝”(LX)

2.語言:才才聽見老師們共鳴說“好高呀！”才才就自己說“高，高”(ZSS)

3.語言:老師把那個(gè)癟的地球當(dāng)帽子給才才帶上，老師說“才才好酷呀！”然后才才說“酷”。(HJ)

4.有待改進(jìn):才才上廁所還有點(diǎn)憋著。

記錄老師:趙姍姍

記錄時(shí)間：2017.03.02

1.語言：老師跟才才說“我們?nèi)ンw感屋吧，看游戲吧？”才才說“體感，體感”。特別清楚（HYH）

2.語言：才才和老師一起插管道，老師之前引導(dǎo)過說“插管道”才才也說“管道”

3.才才和老師說“吹氣球”。然后，聽見胡老師在安慰叮叮說“媽媽穿鞋套”。才才也說“鞋套”（ZXZ）

4.語言：才才爬拱橋，老師說“我們才才爬拱橋了，爬爬”然后才才也說“拱橋”特別清楚。

5.才才今天說“上課，下課”（HYH）

6.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少

記錄老師：李露萍

記錄時(shí)間：2017.03.02

1.語言：老師跟才才說“我們?nèi)ンw感屋吧，看游戲吧？”才才說“體感，體感”。特別清楚（HYH）

2.語言：才才和老師一起插管道，老師之前引導(dǎo)過說“插管道”才才也說“管道”

3.才才和老師說“吹氣球”。然后，聽見胡老師在安慰叮叮說“媽媽穿鞋套”。才才也說“鞋套”（ZXZ）

4.語言：才才爬拱橋，老師說“我們才才爬拱橋了，爬爬”然后才才也說“拱橋”特別清楚。

5.才才今天說“上課，下課”（HYH）

6.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少

記錄老師：李露萍

記錄時(shí)間:2017.03.03

1.語言：才才手里拿著一個(gè)氣球讓老師吹，老師說：“這個(gè)氣球壞了”，才才也說：“氣球壞了”。（chj）

2.語言：老師吹好的氣球飛走了，才才邊跑過去撿邊說：“撿氣球”。（chj）

3.語言：老師獎(jiǎng)勵(lì)才才然后才才看了一眼獎(jiǎng)勵(lì)就推老師的手，老師就引導(dǎo)才才說：“我們說，不要～”，才才也說：“不要～”。（zss）

4.模仿：才才模仿打針，就用水彩筆比做針，嘴里邊說：“扎”，邊用水彩筆伸到屁股后面，而且表情也裝作很痛苦的樣子，模仿得特別形象。（zss）

5.語言：老師喊：“該吃加餐咯”，才才聽見了也跟著喊：“該吃加餐”。（韓老師）

6.語言：才才在玩兒搭積木，老師就說：“才才好會(huì)玩兒呀”，才才也說：“好會(huì)玩兒”。（韓老師）

7.語言接話：老師們在共鳴胡老師問：“還有嗎”，才才就回答：“還有”，因?yàn)椴挪胚€沒有共鳴，才才自己知道。（lx）

8.語言：才才在地上撿了一塊電池拿在手里看老師就說：“給我吧”，才才把電池邊給老師邊說：“電池”。（whc）

9.有待提高：語言連貫性和主動(dòng)語言。運(yùn)動(dòng)能力較弱。

記錄老師:王洪超

2017.03.06(周一)課堂記錄

1.行為:才才他在玩氣球的時(shí)候氣球被嘉琪拿走了，然后才才就從嘉奇哥哥的手里又拿了回來。他就笑得特別開心，知道是他自己從哥哥手里拿回來的。(LX)

2.語言:才才看見切水果的水果，然后就指著屏幕說“切切”。(LX)

3.語言:才才模仿老師叫喝水說“該喝水啦”然后才才就說“喝水啦！”(LX)

4.有待改進(jìn):才才不吃獎(jiǎng)勵(lì)。

記錄老師:趙姍姍

2017.3.7（周二）課堂記錄

1.才才在爬拱橋邊爬邊說：“橋”，老師就用手拍了拍拱橋說：“是不是這個(gè)呀”，才才回答老師說：“是”。（hj）

2.才才今天研究工具箱平時(shí)是蓋子在上面正這開關(guān)，今天是把工具箱倒過來凳子腿兒朝上開關(guān)，思路更加靈活了。（llp）

3.有待提高：對話方面，活動(dòng)量。

記錄老師：王洪超

2017.3.9（周四）課堂記錄

1.行為：才才今天用粉筆在黑板上畫豎線，畫了一會(huì)兒覺得畫不直，他就沿著黑板的邊邊畫豎線，特別會(huì)思考。（HYH）

2.語言+思維：胡老師還沒有叫該喝水了，但是馬上要叫的時(shí)候才才就說了一句：“該喝水了”，等胡老師叫喝水的時(shí)候他就跟著胡老師一起說，特別有思維和時(shí)間觀念，而且是自主語言。（HJ）

3.行為：才才玩海洋球上面的滑梯，又從上面跳了下來，跳下去之后又想爬上去，但是爬不上去就想老師幫忙，老師說：我們才才自己爬爬好不好”？他就自己上去了，有一次腳卡在上邊上不去了，在老師的幫助下爬了上去。（CHJ）

4.感統(tǒng)訓(xùn)練

訓(xùn)練內(nèi)容：匍匐爬

作用和意義：四肢協(xié)調(diào)，手腳力量，觸覺，模仿能力，鍛煉前庭

動(dòng)作要領(lǐng)：前進(jìn)時(shí)，屈回右腿，伸出左手，用右腿和左臂的力量使身體前移，同時(shí)屈回左腿，伸出右手，再用左腿和右臂的力量使身體繼續(xù)前移，依此法交替前進(jìn)。

實(shí)施過程：老師引導(dǎo)寶貝們一起來到大廳，在椅子上排排坐，觀察老師的動(dòng)作，老師引導(dǎo)才才趴下爬時(shí)，才才不愿意配合老師，老師就對才才降低要求可以用膝蓋爬過去哦！才才就在老師的輔助下，四肢撐地的爬過去了！

感統(tǒng)老師：趙雪竹

5.有待改進(jìn)：不跟小朋友一起互動(dòng)。

記錄老師：李雪

2017.3.10（周五）課堂記錄

1.語言：才才爬拱橋，然后呢，賀奶奶引導(dǎo)他爬，才才自己說“爬拱橋”。（HJ）

2.興趣：才才坐在海洋球池里，往體感屋看其他小朋友玩體感游戲，自己看的特別的專注。之前看體感沒有現(xiàn)在看的時(shí)間長且認(rèn)真。

3.才才跟老師玩一個(gè)游戲，自己把大滑板拿上去，自己不坐，然后讓老師坐，自己站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看見老師從上面滑下來，偷偷笑，特別開心。（ZSS）

4.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少

記錄老師：李露萍

2017.03.13(周一)課堂記錄

1.語言:才才去體感屋的時(shí)候，然后就看到體感沒開就主動(dòng)去幫老師找那個(gè)游戲手柄。然后給了老師之后就跟老師說“切水果”讓老師幫他打開。(LYQ)

2.語言:才才上滑梯的時(shí)候上不去，就一直拉老師的手想要幫忙，老師就說“我們說幫忙”才才說“幫忙”。(LYQ)

3.有待改進(jìn):才才不吃獎(jiǎng)勵(lì)。

記錄老師:趙姍姍

2017.3.14（周二）課堂記錄

1.思維+語言：才才今天跟叮叮兩人碰了一下?？赡車樍艘惶涂蘖?。賀老師就跟他說“我們才才嚇著了是不是？是哥哥走過來跟你碰了一下，嚇著了吧！然后才才就說“哥哥，哥哥”就要找，指一指。開始關(guān)注除哭之外的事情了，他的思維的鏈條正在拉長。（賀老師）

2.語言+行為：才才今天要走蝸?；莸倪呥吶缓缶拖日f“走邊邊”然后拉著老師去走。（LX）

3.才才拿著電池看著老師的表情說“吃”。然后就放在牙的門前吃。老師說，寶貝這個(gè)不能吃哦，可以玩，才才說“吃”他會(huì)觀察老師的表情然后說“吃”知道這個(gè)是不能吃的，然后就逗老師。和老師互動(dòng)。（LX）

4.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少

記錄老師：李露萍

2017.3.21（周二）課堂記錄

1.行為：才才可能因?yàn)楹脦滋鞗]上課了，來的時(shí)候也挺高興的，不像以前在媽媽的懷里藏著，老師看見他就逗他因?yàn)槊摿艘路驼f：“肚肚露出來了”。他就說：“肚肚”。老師給他送媽媽身上抱下來，今天就特別輕松的從媽媽身上下來，也不鬧，抱過來就進(jìn)體感屋去玩兒，老師拿了一個(gè)氣球就說：“氣球氣球”。（LX）

2.語言：（1）才才在蝸?；萆献?，然后他就看到有其他小朋友玩蹦床，他就說：“跳蹦床跳蹦床”，

               （2）賀老師過來的時(shí)候，他就指著賀老師身上的那個(gè)花，說：“花花”。

               （3）他在海洋池里玩的時(shí)候，從海洋球池里想出來，老師引導(dǎo)他說：“需要老師幫忙嗎”？才才就說：“幫忙”。（HYH）

3.思維：才才在休息室和大廳中間的欄桿那個(gè)位置，因?yàn)槎６＿诉死褷斣谀膬鹤?，他就叫了聲：“爺爺”，爺爺對他笑，他又想玩那個(gè)腳踏車，老師和他拿不出來，老師就引導(dǎo)他說：“我們讓爺爺幫忙拿出來好不好”？才才就說：“爺爺幫忙”。（HYH）

4.有待改進(jìn)：跟小朋友玩的次數(shù)少。

記錄老師：李雪

2017.3.24（周五）課堂記錄

1.交換場地的時(shí)候老師叫：“小才才”，才才抬頭看看老師就笑了，然后就拉著老師的手去找琴跟老師一起彈，因?yàn)榍岸螘r(shí)間老師帶他的時(shí)候跟他一起彈過琴他就記住了，在彈的過程中太認(rèn)真了才才的口水流到了地上才才就指著地上的口水看著老師說：“口水”。（Hyh）

2.才才聽見老師們喊收拾玩具了就立馬跑到體感屋一屁股坐在收拾玩具的框框里說：“坐船”，老師就跟他說：“才才我們該收拾玩具咯”，才才就說：“不收，坐船”。最后在老師的引導(dǎo)下還是出來了，老師就跟他說：“才才跟老師一起收拾玩具吧”，才才聽了想了一會(huì)兒還是跟著老師一起收拾了。（Lx）

3.才才用手點(diǎn)了一下老師的衣服，老師就做出夸張的肢體語言，才才看了特別的開心，才才就換著地方點(diǎn)老師的衣服，手，包包看著老師夸張的動(dòng)作一起互動(dòng)的特別開心。（Whc）

4.才才今天在柜子旁邊找到一塊電池就跟突然想起什么似的跑到大滑梯上面，老師就問：“才才是想滑下去嗎”

，然后才才就吧電池從滑梯上面往下溜才才就站在滑梯上看著電池溜下去開心的不得了。（Whc）

5.有待提高：才才很少會(huì)很小朋友們互動(dòng)。

記錄老師：王洪超

2017.03.27(周一)課堂記錄

1.語言:在體感屋的時(shí)候，因?yàn)榘茨Υ采嫌袀€(gè)洞，然后他小屁股太小了一下就做進(jìn)去了！然后我就說“哇，我們的屁股”，他就說“屁股掉下去啦！”自己會(huì)組織語言了，特別棒。(LX)

2.語言:誠誠坐那個(gè)箱子里面就說“坐船”，然后今天他坐進(jìn)去了之后我就說“開船”，然后他也說“開船”。下來了之后我就說“下船”，然后引導(dǎo)了一次了之后他就自己開始玩兒了。而且上去就說“開船”下來之后呢就說“下船”。然后他就一直重復(fù)這個(gè)動(dòng)作和語言。(LLP)

3.行為:老師說收拾玩具了，才才在海洋球池聽見了。然后他就爬出來跑到那個(gè)體感屋里去。老師打開門兒進(jìn)去，他就開始跟老師們一起收拾玩具。(HYH)

4.語言:喝水的時(shí)候呢才才自己就把水喝了，喝完之后才才就說“蓋上，蓋子”，然后就自己拿起蓋子就蓋上了，主動(dòng)說的挺棒。(ZSS)

5.有待改進(jìn):才才和小朋友交往較少。

記錄老師:趙姍姍

2017.3.28（周二）課堂記錄

1.對話：才才拿著雪花插片，拉著老師的手，老師引導(dǎo)他說，“幫”，才才就回了一句“忙”連起來是幫忙，特別棒，有連貫性了。（HJ）

2.語言：才才海洋池里面還有三分鐘該喝水的時(shí)候，他在旁邊喊：“該喝水啦”！胡老師一看時(shí)間，還真到該喝水的時(shí)間了，胡老師喊完了之后，他就跟老師一起喊：“喝水了”。（LX）

3.語言：下課穿衣服的時(shí)候，小寶哥哥穿衣服不小心碰了一下他的臉，他就回過頭看了小寶哥哥，就說：“哥哥哥哥”，看著小寶咯咯笑。（LX）

4.上節(jié)課的時(shí)候老師跟著才才在吸塵器那玩兒，引導(dǎo)才才說：“這是吸塵器”。這節(jié)課呢，才才自己看到就在那兒指著說：“吸塵器”。記憶力特別好。（YJX）

5.咚咚在滑梯的小房子里面聽音樂，才才過來了跟哥哥一起彈琴，兩個(gè)人一起互動(dòng)。一個(gè)彈一個(gè)邊聽邊看。（HYH）

6.自理：穿衣服的時(shí)候小才才的拉鏈沒有拉上，他就想把拉鏈拉上，但是拉不上，他就拉著老師的手讓老師幫忙，老師幫助他把頭給拉上剩下的讓他自己拉，才才自己拉了上去就笑了，很有成就感。（HYH）

7.有待改進(jìn)：老師的問題不會(huì)回答，句子很少，需要加強(qiáng)。

記錄老師：李雪

2017.3.30(周四)課堂記錄

1.行為：體感屋看體感邊看體感邊吃手，老師就跟他說?。骸澳憧蠢蠋煹氖质譀]有濕”，然后老師在指指他的手說：“看看你的手手是不是濕了呀？”，他就盯著自己的手指看了看就不往嘴里放了，能夠聽一些指令了。(HJ )

2.轉(zhuǎn)移注意力：拿著琴琴一直摔，老師就說：“不摔琴琴摔壞了就玩兒不了了”，但他還是要摔，老師就把旁邊的工具椅拿過來里面放了一些玩具，就說：“這里面有好多玩具才才看一看”，就把他給吸引過去了，一直在那邊跟老師互動(dòng)玩兒里面的玩具。(HYH )

3.互動(dòng)在體感屋跟哥哥一起聽同一個(gè)琴里面的音樂，聽完一首音樂后，才才就拍拍哥哥，要讓哥哥按一下琴上的鍵還要聽，以前都是要老師幫忙，今天讓哥哥幫忙。(HYH )

4..收玩具：到了還收拾玩具的時(shí)候了，胡老師喊完，老師就帶著才才收拾玩具，老師先收了一個(gè)玩具引導(dǎo)城鎮(zhèn)說：“才才我們收玩具啦”，才才就在老師的帶領(lǐng)下收拾玩具了很棒。(LLQ )

5.有待改進(jìn)：說話的句子少。

記錄老師：胡嘉

2017.4.5（周三）課堂記錄

1.聽指令（1）：才才喝水的時(shí)候，喝完水，跟平時(shí)一樣把瓶子放在一邊，老師引導(dǎo)才才說：“才才，老師給你蓋子，把蓋子擰上吧？”才才就拿過瓶子把蓋子擰上了，雖然沒有擰那么緊，但是他聽老師的話了，而且也有這個(gè)動(dòng)作。非常好?。?/span>LX）

聽指令（2）：才才聽到胡老師喊：“該收拾玩具咯！”原本在大廳的才才一聽到老師喊就對著老師笑了笑，迅速跑到體感屋想收拾玩具。老師在收拾玩具的時(shí)候，才才想進(jìn)玩具箱里玩，老師引導(dǎo)才才說：“才才我們要收拾玩具了，就不能進(jìn)去玩咯！”才才就沒再想進(jìn)去。（HYH）

2.興趣拓展：才才今天看到笑笑哥哥在玩體感，他也在另一個(gè)蹦床上模仿玩體感了。以前只是盯著看，不敢玩，今天才才在蹦床上可以模仿玩了。有一定的進(jìn)步。（HYH）

3.有待提高：今天講的有些話比較刻板與場景不符。上課時(shí)的狀態(tài)不及以前融入。（賀老師）

記錄老師：韓玉慧

2017.4.6（周四）課堂記錄

1.小才才坐在那個(gè)滑板上想從大滑梯上滑下去，老師就問他：“才才你準(zhǔn)備好了嗎？”，才才回答說：“準(zhǔn)備好啦！”，跟老師對話越來越豐富符合邏輯了。（Hj）

2.才才坐在大滑梯上看見賀奶奶從旁邊出來了就主動(dòng)笑著跟賀奶奶打招呼說：“賀奶奶”。（Hyh）

3.才才在用兩個(gè)琴琴玩兒開門關(guān)門的游戲，老師看他研究了好一會(huì)兒了就說：“才才我們?nèi)デ袀€(gè)水果吧”，才才聽了就聽指令的站起來說：“切水果”，正往體感屋走的時(shí)候才才好像突然想起什么來就往大滑梯走去，在大滑梯上用腳腳在墻上拍一拍跟老師互動(dòng)的很開心。（Hyh）

4.才才今天在大滑梯上玩滑板，以前都是讓老師坐上去滑，他就跑的特別遠(yuǎn)看老師劃，今天是自己劃下的，這是一個(gè)很大的提升自己能夠滑下來。（Hj）

5.有待提升：語言還沒有成句，運(yùn)動(dòng)量有點(diǎn)兒少。

記錄老師：王洪超

2017.4.7（周五）課堂記錄

1.行為：才才在體感屋的時(shí)候，他拿琴聽兒歌，不像以前那樣就一直按一直按，聽不完整，今天他是把一整首的兒歌全部都聽完整了，而且很有耐心。（LX）

2.語言：才才在大滑梯上，主動(dòng)把手伸到縫兒里想要拿海洋球。老師就說：“我們才才撿什么呢”？才才就說：“撿到，撿到”。（ZXZ）

3.互動(dòng)：才才在體感屋特別想進(jìn)那個(gè)工具箱里玩兒坐船。就看見保鈞哥哥在里面，老師就引導(dǎo)說：“才才先玩會(huì)兒別的，一會(huì)回來玩好不好”？然后他就喊：“保鈞，保鈞”，意思是想讓保鈞出來。過了一會(huì)兒保鈞就出來了，才才一看保鈞哥哥出來了，就趕緊坐進(jìn)了工具箱，就又說：“保鈞，保鈞”。老師引導(dǎo)我們是不是要謝謝哥哥呀？然后他就說：“謝謝”?。?/span>HYH）

4.語言：才才喜歡玩把兩個(gè)琴對在一起的游戲，老師看他一直玩就說我們玩點(diǎn)別的吧，拿了一個(gè)琴過來，他就一邊彈一邊說：“哆瑞咪發(fā)嗦啦西”。一邊彈一邊說挺開心的。（HYH）

5.有待改進(jìn):跟老師互動(dòng)的多跟孩子互動(dòng)少。

記錄老師：李雪

2017.4.10（周一）課堂記錄

1.互動(dòng)：才才跟其他小朋友有互動(dòng)。他指著魏小寶，并且按了一下魏小寶，然后就說：“哥哥”。叫了一聲哥哥，非常好?。?/span>HYH）

2.平衡力：才才今天的平衡力很好，走蝸牛滑梯的那個(gè)邊邊了。他敢這樣去挑戰(zhàn)自己走那個(gè)邊邊，很不錯(cuò)。既增加了他的膽量又增加了他的平衡度。（HYH）

3.語言（1）：才才今天老師在共鳴的時(shí)候，老師們喊“好有創(chuàng)意呀！”然后小才才也跟著喊：“好有創(chuàng)意呀！”特別清楚。（LX）

  語言（2）：才才正在大廳玩的時(shí)候，老師引導(dǎo)小才才說：“我們要不要沖個(gè)滑板呀？”小才才說：“沖滑板！”發(fā)音特別清晰。老師就說我們小才才表達(dá)的好，老師獎(jiǎng)勵(lì)我們才才。才才下車就說：“表達(dá)好?！保?/span>ZXZ）

4.協(xié)調(diào)力：小才才今天跟老師有互動(dòng)，他拿了一個(gè)球在上面，老師就在下面。跟老師互相扔球，他現(xiàn)在的精準(zhǔn)度比以前要高很多。（LX）

5.興趣拓展：小才才興趣愛好也會(huì)有更深的拓展。他玩滾圈圈，剛開始滾圈圈是只滾一個(gè)，后來他用兩個(gè)圈圈一起滾。自己會(huì)拓展玩玩具。（HYH）

6.有待進(jìn)步：大運(yùn)動(dòng)少；拉完臭臭之后就使勁哭，哭的歇斯底里。最后媽媽出來才安慰下來。好像覺得自己拉粑粑了，創(chuàng)了好大的禍的感覺。媽媽出來了沒有埋怨他，再后面就好了。（LX，賀老師）

記錄老師：韓玉慧

2017.4.11（周二）課堂記錄

1.語言：指著大象琴琴上面的數(shù)字從1-7，邊指著邊說：“dou,rei,mi，fa,sou,la,xi,dou

”，讀得很清楚，停頓也很均勻。（HJ）

2.語言：在吃加餐的時(shí)候，他吃完一個(gè)加餐了，老師看他好像還想要的樣子就問他：“你還要不要吃??？”，他回答老師說：“要吃，要吃”吐字很清楚。（LX）

3.自理能力：以前一上廁所的話只有媽媽能帶他去，老師帶他去也不愿意去，想要尿尿也不表達(dá)一直憋著，今天兩個(gè)不同的老師帶他去上廁所，兩次廁所而且都是主動(dòng)要求要去廁所的，很棒自理能力有提升。（LX）

4.行為：今天第一次親賀奶奶，特別的親熱，讓賀奶奶特別暖暖的。（賀老師）

5.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)較少

記錄老師：胡嘉

2017.4.13（周四）課堂記錄下午

1.行為：今天老師共鳴一個(gè)新寶貝兒的時(shí)候，突然就卡殼兒了找不到詞兒了，然后才才馬上就幫老師喊：“好有創(chuàng)意呀！”老師聽了好開心，才才也很自豪。

2.互動(dòng)：今天下午和賀老師在大滑梯上互動(dòng)，才才就是往前跑希望那個(gè)小藍(lán)車能追著他，他就拿小藍(lán)車從大滑梯上往下滑，然后小藍(lán)車下去的時(shí)候有時(shí)候碰他一下腳，才才很聰明，他拿了一個(gè)黃色大龍球擋住小藍(lán)車，這樣小藍(lán)車就不會(huì)打到他了，自己開始有思維想法了。

3.行為：才才他的觀察力特別好，剛來的時(shí)候他在爬滑梯的時(shí)候說電池，老師以為他是要找那個(gè)電池。小城就從滑梯上下來啦，下來了之后，使勁伸手去大滑梯那個(gè)下邊兒然后拿出一個(gè)電池來，才才的注意力和觀察力有提升了，也觀察周圍的事情了。

4.行為：小才才看見滿滿在那兒做門，然后滿滿一邊說一邊做門然后旁邊的趙老師就夸獎(jiǎng)滿滿說：“滿滿好棒呀！表達(dá)的真好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)”。然后呢，才才就聽見了，才才也說：“表達(dá)好”看著滿滿說表達(dá)好然后說完就在那兒自己笑。然后老師也獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)。           

5.有待改進(jìn)：成句子的語言少，大運(yùn)動(dòng)少

記錄老師：張韶輝

2017.4.14（周五）課堂記錄

1.思維：才才在對琴琴的時(shí)候，賀老師過來啦，賀老師說：“才才跟賀奶奶一起玩好不好呀，才才就說：“咬你”，我們也沒有聽出他說什么，后來我們在解析他的話。咬你咬你我們解析了以后才知道，他是怕咬著賀老師的手，兩個(gè)琴琴對的過程中會(huì)碰著賀老師，特別有思維。（HYH）

2.自理；才才在吃加餐的時(shí)候呢，老師給他吃一個(gè)雪餅，我們才才今天是自己拿著吃的。最開始自己用一只手捏一點(diǎn)點(diǎn)，他感覺有點(diǎn)拿不穩(wěn)，后來他兩只手都著吃，吃得很好。第一次自己加餐自己吃。（WHC）

3.自理：才才之前喝水張著嘴，他怕水會(huì)撒出去，他就張?zhí)貏e特別大的嘴，牙也咬得死死的往里倒。咕咚咕咚這樣喝。最近這兩天特別是今天，他不是完全把嘴閉上，他微微張開嘴，像正常喝水那樣喝，他是能掌握好水量了。（LX）

4.才才再喝水的過程中賀和奶奶看見了，賀奶奶說：“哎呀，我們才才自己擰開水杯喝水”。才才聽見了，就不好意思的背過去不讓我們看見，自己喝水啊，有自己不好意思的小心思在里面了。（HYH）

5.行為：才才尿褲子了，媽媽過來給他換褲子。換褲子中途胡老師就想起來昨天幫忙共鳴，說完整個(gè)過程之后呢，才才特別認(rèn)真的聽，老師表揚(yáng)他特別棒，才才就特別開心的笑了，就又共鳴了一次“好有創(chuàng)意啊”特別棒。

6.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少，基本都是靜的活動(dòng)，大運(yùn)動(dòng)需要提升

記錄老師：胡嘉

2017.4.18（周二）課堂記錄

1.語言+思維：才才在大廳的時(shí)候聽著老師共鳴小朋友“好有創(chuàng)意啊”，他自己就又說了一個(gè)“好有力氣呀”，好有力氣是他自己說，他通過就是好有創(chuàng)意改編了一個(gè)好有力氣呀，他練的發(fā)音多了，他就流口水了，他自己就說：“口水流出來啦”。自己呵呵的笑。（LX）

2.語言：才才在大滑梯上，他想要拿縫里邊的圈圈老師就說：“才才要拿出來嗎”？才才說：“幫忙”，特別清楚。但拿出來之后又給放進(jìn)去了，放進(jìn)去之后就一邊拿一邊說：“要拿上來”。（ZXZ）

3.互動(dòng)：才才跟兔兔有互動(dòng)。才才在大滑梯旁邊。兔兔弟弟在滑板上面玩兒托馬斯車車，車滑下來的時(shí)候才才也喜歡想去拿那個(gè)車子，兔兔想過來要，才才一開始還不給然老師說：“這是兔兔弟弟先玩的，老師再給你找一個(gè)好不好，或者我們一起玩兒呀！才才就還給弟弟了。特別棒。（HYH）

4.才才在體感屋的時(shí)候一邊跳一邊看著兔子，跟游戲里的兔子有互動(dòng)的感覺。想去玩這個(gè)游戲。（ZXZ）

5.有待改進(jìn)：才才你的大運(yùn)動(dòng)少了點(diǎn)。在他愿意的時(shí)候帶他做點(diǎn)大運(yùn)動(dòng)。

記錄老師：李雪

2017.4.20（周四）課堂記錄

1.情感+互動(dòng)（1）：才才在玩琴琴。玩的特別開心，楊楊看見了就過來搶那個(gè)琴琴。然后老師就引導(dǎo)楊洋說：“楊楊我們跟弟弟一起玩兒?！背坛叹秃皸顥睿骸案绺纭！辈挪藕案绺缡遣幌胨麚屒偾?。還有就是老師是引導(dǎo)楊楊才才是弟弟。但才才自己就知道楊楊是哥哥，所以他有這樣的意識(shí)，很清楚哥哥和弟弟的關(guān)系。（HYH）

  情感+互動(dòng)（2）：小才才的琴琴被楊楊搶走了，老師又幫他找了另一個(gè)相同的牛牛琴。跟小才才說兩個(gè)是一樣的。小才才感覺不是自己開始玩的那個(gè)了。就有些不開心。老師只好引導(dǎo)才才說：“那你拿著這個(gè)琴琴，去跟楊楊哥哥換過來吧！”小才才就拿著那個(gè)琴琴到海洋池里，找楊楊哥哥，跟楊楊哥哥換過來了。并且換的時(shí)候說：“一樣”“一樣”（HYH）

2.記憶：才才現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多同學(xué)了，今天聽見他叫笑笑，滿滿，楊楊，兔兔。就是看見誰在玩什么東西，他覺得這個(gè)東西挺好玩的，他就去主動(dòng)去叫。叫那個(gè)小朋友的名字。特別棒?。ㄙR老師）

3.語言（1）：小才才在滑梯上拿電池滑的時(shí)候，老師就說：“哇！咕嚕咕?；氯D！”小才才說：“咕咕滑下去”然后第二次的時(shí)候就說：“咕嚕?；氯??！钡谌尉驼f：“咕嚕咕嚕滑下去”，慢慢的這個(gè)語言表達(dá)越來越好。（ZXZ）

  語言（2）：小才才在玩滾圈圈游戲，流了一點(diǎn)兒口水流，老師幫他擦了。他馬上說：“口水流下來！”（HYH）

4.有待進(jìn)步：大運(yùn)動(dòng)少，興趣愛好需進(jìn)一步拓展。

記錄老師：韓玉慧

2017.4.21（周五）課堂記錄

1.語言：才才在體感舞的時(shí)候，跟老師一起拍氣球。氣球就飛到才才身后去了，老師就問：“才才氣球呢”？才才就回答說：“氣球飛走了”，特別清楚。（LX）

2.大運(yùn)動(dòng)：才才在大廳的時(shí)候跟老師拍氣球的精準(zhǔn)度比以前高了，而且力度比以前也高了，跟老師拍氣球的時(shí)候，他會(huì)看著氣球，如果說他覺得這個(gè)氣球他一定能接住他就能拍中，而且會(huì)拍得很高，他會(huì)用眼睛直盯著氣球有一個(gè)精準(zhǔn)的判斷，越來越會(huì)用方法了。（LX）

3.對話：在體感屋的時(shí)候，老師就跟大廳的老師說：“大廳的老師共鳴啦”，才才也說：“大廳老師共鳴啦”，后邊才才接著說：“好有創(chuàng)意呀”，共鳴了一會(huì)兒老師就問：“大廳的老師共鳴完了沒”？才才回答老師：“共鳴完了”。（HJ）

4.語言：才才玩電池把電池從大滑梯上滾下去，滾到拱橋下邊縫里了，就拉著老師的手往里放就說：“還有一個(gè)電池”，說的很清楚。（HJ）

5.語言：才才跟老師互動(dòng)語言很多，老師問他：“才才，你要不要去找個(gè)氣球呀”？才才回答說：“找氣球”，老師就跟才才說：“才才和老師一起去找吧”。才才就回答“一起去找”，老師又問：“吹氣球嗎”？才才就說：“吹氣球”。類似這種語言很多。（ZXZ）

6.有待改進(jìn)：才才到了最后快放學(xué)收拾玩具的時(shí)候坐在那里有點(diǎn)發(fā)愣，老師就以為他要上廁所，多次引導(dǎo)他去上廁所，他就不上，好像似乎是不是有點(diǎn)發(fā)燒，回家量個(gè)體溫看看。

記錄老師：李雪

2017.4.25（周二）課堂記錄

1.興趣拓展：才才今天特別喜歡坐在地上玩兒兩個(gè)琴琴對對碰的游戲不怎么關(guān)注別的，老師就引導(dǎo)才才到體感屋去了，老師就把切水果調(diào)出來跟才才說：“才才我們切個(gè)水果吧”，才才看到切水果出來了就特別興奮，馬上就開始跳啊蹦啊，高興得不得了。（賀老師分享）

2.互動(dòng)：才才在大廳的時(shí)候跟老師說：“拿電池”，老師看他手里已經(jīng)有個(gè)電池了，老師就問：“才才是還要找電池嗎”，才才回答：“找電池”，老師就說：“那走吧，那咱們兩個(gè)去找找看看哪有啊”，然后他就帶老師去那種犄角墻邊去找，找了一會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)一個(gè)電池，才才撿起電池說：“找到啦”。（Lx）

3.求助：才才在海洋球池旁邊的滑梯上站著伸手想拿地下的海洋球可是又夠不著，老師就問他：“才才是想撿海洋球嗎”，才才就就跟老師說：“幫忙拿個(gè)球”。（Whc）

4.有待提高：今天才才有時(shí)候會(huì)愣神。

記錄老師：王洪超

才才

2017.4.21（周五）課堂記錄

1.語言：才才在體感舞的時(shí)候，跟老師一起拍氣球。氣球就飛到才才身后去了，老師就問：“才才氣球呢”？才才就回答說：“氣球飛走了”，特別清楚。（LX）

2.大運(yùn)動(dòng)：才才在大廳的時(shí)候跟老師拍氣球的精準(zhǔn)度比以前高了，而且力度比以前也高了，跟老師拍氣球的時(shí)候，他會(huì)看著氣球，如果說他覺得這個(gè)氣球他一定能接住他就能拍中，而且會(huì)拍得很高，他會(huì)用眼睛直盯著氣球有一個(gè)精準(zhǔn)的判斷，越來越會(huì)用方法了。（LX）

3.對話：在體感屋的時(shí)候，老師就跟大廳的老師說：“大廳的老師共鳴啦”，才才也說：“大廳老師共鳴啦”，后邊才才接著說：“好有創(chuàng)意呀”，共鳴了一會(huì)兒老師就問：“大廳的老師共鳴完了沒”？才才回答老師：“共鳴完了”。（HJ）

4.語言：才才玩電池把電池從大滑梯上滾下去，滾到拱橋下邊縫里了，就拉著老師的手往里放就說：“還有一個(gè)電池”，說的很清楚。（HJ）

5.語言：才才跟老師互動(dòng)語言很多，老師問他：“才才，你要不要去找個(gè)氣球呀”？才才回答說：“找氣球”，老師就跟才才說：“才才和老師一起去找吧”。才才就回答“一起去找”，老師又問：“吹氣球嗎”？才才就說：“吹氣球”。類似這種語言很多。（ZXZ）

6.有待改進(jìn)：才才到了最后快放學(xué)收拾玩具的時(shí)候坐在那里有點(diǎn)發(fā)愣，老師就以為他要上廁所，多次引導(dǎo)他去上廁所，他就不上，好像似乎是不是有點(diǎn)發(fā)燒，回家量個(gè)體溫看看。

記錄老師：李雪

才才

2017.4.25（周二）課堂記錄

1.興趣拓展：才才今天特別喜歡坐在地上玩兒兩個(gè)琴琴對對碰的游戲不怎么關(guān)注別的，老師就引導(dǎo)才才到體感屋去了，老師就把切水果調(diào)出來跟才才說：“才才我們切個(gè)水果吧”，才才看到切水果出來了就特別興奮，馬上就開始跳啊蹦啊，高興得不得了。（賀老師分享）

2.互動(dòng)：才才在大廳的時(shí)候跟老師說：“拿電池”，老師看他手里已經(jīng)有個(gè)電池了，老師就問：“才才是還要找電池嗎”，才才回答：“找電池”，老師就說：“那走吧，那咱們兩個(gè)去找找看看哪有啊”，然后他就帶老師去那種犄角墻邊去找，找了一會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)一個(gè)電池，才才撿起電池說：“找到啦”。（Lx）

3.求助：才才在海洋球池旁邊的滑梯上站著伸手想拿地下的海洋球可是又夠不著，老師就問他：“才才是想撿海洋球嗎”，才才就就跟老師說：“幫忙拿個(gè)球”。（Whc）

4.有待提高：今天才才有時(shí)候會(huì)愣神。

記錄老師：王洪超

才才

2017.5.2（周二）課堂記錄

1.打招呼：才才看著小寶哥哥叫：“哥哥”，這次是主動(dòng)跟哥哥打招呼了見的哥哥，特別好。（lx）

2.加餐：今天才才吃加餐全程都是自己拿著吃的，剛開始讓老師幫忙，老師說：“自己拿”，說完后就自己拿著吃了，以前即使是老師說了自己拿他也會(huì)讓老師拿，今天很聽指令的自己拿了。（hj）

3.行為：在體感屋先是扔玩具，后來開始往滿滿哥哥那塊兒去遞玩具，后來又從哥哥那兒拿走玩具，跟滿滿哥哥有點(diǎn)兒溝通，哥哥又從他手里把玩具拿了回去，關(guān)注別人干什么。（小賀老師）

4.興趣拓展：拿著跳跳球，他特別喜歡，在拉著老師的一個(gè)手，拿著跳跳球到處走一走，拿到滑板上放上去劃下來，還帶蝸?；萆戏旁谏厦嫒ニ聛恚貏e喜歡。也拿著拉著這個(gè)跳球往感悟屋去，看其他的小朋友玩兒體感游戲，跳跳球不撒手也是放在體感屋的小蹦床上一起。對其他玩具感興趣了，不局限于琴了。（hyh）

5.集體活動(dòng)：

跳圈圈：在老師的引導(dǎo)下坐在椅子上排隊(duì)跳圈圈，輪到他的時(shí)候很不愿意去跳，一直躲，老師引導(dǎo)了好幾回，后來在老師的輔導(dǎo)下過去了，但沒怎么跳，還是挺高興，有一點(diǎn)接受了。

6.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少，需要提升。

才才

2017.5.3（周三）課堂記錄

1.興趣拓展（1）：小才才他今天的興趣愛好有所拓展。他第一次爬上了那個(gè)大龍球。這是他第一次的表現(xiàn)，同時(shí)也是勇氣，膽量，還有自信心的提升。而且大運(yùn)動(dòng)也上來啦！很不錯(cuò)?。?/span>HYH）

  興趣拓展（2）：小才才進(jìn)體感屋，看到笑笑哥哥在玩游戲特別棒，后來笑笑哥哥拿遙控器想調(diào)其它游戲玩，小才才就過來也去按遙控器的按鈕。雖然他不知道怎么調(diào)，但是小才才有勇氣敢于去嘗試，也有想玩體感游戲的意識(shí)特別好，過去他只是看起他小朋友們玩，今天他有自己主動(dòng)想玩的意識(shí)了，特別棒?。?/span>HYH）

2.跟小朋友互動(dòng)（1）：老師拿了大龍球在拍，然后就引導(dǎo)小才才一起拍，小才才真的跟老師一起拍了，后來?xiàng)顥罡绺缫瞾砝玻鸵黄鹋?，兩人也有互?dòng)，拍還拍的還特別有節(jié)奏感。非常好?。?/span>HJ）

  跟小朋友互動(dòng)（2）：小才才看木木哥哥在走拱橋，他就喊：“木木，木木”然后木木哥哥過來了之后。哥哥就很喜歡弟弟的摸了一下弟弟的臉，然后才才就說：“木木你干嘛呢？”特別有趣?。?/span>LX）

3.聽指令：才才玩那個(gè)琴琴長時(shí)間了，老師就引導(dǎo)他玩起它游戲項(xiàng)目，說：“才才我們走會(huì)兒跳蹲吧？”于是老師拉著他的手，他就起來了，起來之后呢，就走到跳蹲上邊走，走的特別穩(wěn)。連續(xù)走了好幾圈，挺棒的?。?/span>HJ）

4.有待進(jìn)步：今天小朋友們一起集體感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)候，輪到小才才做了，他不愿參與，胡老師抱起他，想讓他跟起他小朋友一樣，一起跳圈圈，但是小才才哭了，老師說那我們下一次再跳吧！所以小才才在集體活動(dòng)項(xiàng)目中，有待提高參與性。大運(yùn)動(dòng)也少。（HYH）

記錄老師：韓玉慧

才才

2017.5.6（周六）課堂記錄

1.想笑笑哥哥：今天一來的時(shí)候就說：“笑笑，笑笑”，去了體感屋不一會(huì)兒的時(shí)候門鈴響了，然后就一直看外面，老師說：“我們是像外面看笑笑哥哥來沒來是嗎是嗎？”才才就說：“是笑笑”，可能有點(diǎn)想笑笑哥哥了。（lx）

2.語言：才才說：“下課了”，老師就問他：“才才是下課了嗎？”，才才說：“還沒下課呢”。（lx）

3.參與集體活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下跟小朋友們一起參加活動(dòng)啦，擺多米諾牌，有五六個(gè)朋友圍成一個(gè)圓，他也參與其中，擺的特別認(rèn)真，老師示范怎么擺，他也看了，但是沒有按照老師的示范擺，他自己創(chuàng)意一個(gè)擺發(fā)，從開始的兩三張，然后會(huì)擺到五六張七八張，雖然沒有按照老師的示范去擺，但是參與到這個(gè)游戲當(dāng)中了。今天的大運(yùn)動(dòng)也多了，不像以前那樣只在單一的一個(gè)區(qū)里活動(dòng)。（lx）

4.行為：跟老師一起把玩具從外面裝進(jìn)盒子里，玩兒一會(huì)兒就又倒出來啦，老師就跟才才說：“倒出來的玩具要自己裝里面喲”，才才就一邊說：“裝進(jìn)里面”，一邊就把玩具收拾到盒子里特別棒。（lx）

5有待改進(jìn)：集體感統(tǒng)跳沒有參與跳，老師引導(dǎo)他好幾次他都不愿意，需要提升。

記錄老師：胡嘉

才才

2017.5.7（周日）課堂記錄

1.互動(dòng)：才才他有主動(dòng)交往的意識(shí)了，才才呢在大滑梯上兔兔在大滑梯下面，才才呢就讓電池滑下來，滑到兔兔這里。兔兔看到了把電池還給了才才哥哥，他們有這個(gè)互動(dòng)，都有這樣小伙伴之間交往的，這樣的意識(shí)都特別棒，很好。才才呢看到兔兔弟弟跟他一起玩，他就拿了一個(gè)皮球從滑板上滑下來，跟兔兔一起玩兒，然后一起互動(dòng)玩。兩個(gè)人一起玩兒皮球。

2.行為：才才呢，在大廳玩牛琴，她拿了兩個(gè)牛牛在玩兒。然后兔兔也在旁邊，然后老師引導(dǎo)才才說：“我們給兔兔一個(gè)牛琴玩兒吧，我們有兩個(gè)牛琴，兔兔弟弟一個(gè)也沒有，我們給兔兔一個(gè)還有一個(gè)”？然后才才說：“還有一個(gè)”。然后老師繼續(xù)引導(dǎo)才才說：“那我們把那個(gè)給兔兔吧”才才就很大方的把那個(gè)牛琴給了兔兔。對才才有這樣玩具分享的意識(shí)特別好。

3.行為：才才呢今天在和大家一起玩多米諾骨牌的時(shí)候老師引導(dǎo)才才把骨牌立起來，才才呢就把骨牌立起來了，但是呢，擺了第二個(gè)的時(shí)候呢就倒了，但是有這個(gè)擺骨牌的意識(shí)了。

4.聽指令：到了收玩具的時(shí)間了，老師就去引導(dǎo)下才才收玩具，才才就特別聽指令的把樂高玩具收到框子里了，特別好，而且還是收了兩三回，很好。

5.感統(tǒng)：才才之前是堅(jiān)決反對做感統(tǒng)和大家一起集體活動(dòng)的。昨天也是不太愿意，今天雖然也是不太愿意，但是到了最后跳了兩下，并且是自己主動(dòng)跳的兩下，才才已經(jīng)開始有一點(diǎn)集體活動(dòng)的意識(shí)和秩序感了，豐常好。

5.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)有點(diǎn)少相比之前進(jìn)步很大

記錄老師：張韶輝

才才

2017.5.8（周一）課堂記錄

1.興趣拓展：才才在興趣上有擴(kuò)展，他今天開始登月球車了，而且沒有老師的幫助都能蹬很遠(yuǎn)，蹬了很久。

2.認(rèn)知：才才其實(shí)是知道兔兔叫什么的，今天兔兔來的時(shí)候，兔兔媽問才才，他叫誰？她是誰呀？然后才才就說哥哥，說明他是看見兔兔個(gè)子比他大，他就有一定的認(rèn)知了，明白歲數(shù)大的是哥哥，歲數(shù)大個(gè)子就應(yīng)該大，覺得個(gè)子大的是哥哥，其實(shí)兔兔是比他小的。

3.關(guān)注周邊：才才已經(jīng)開始關(guān)注他之外的人和事了，今天和和跑進(jìn)會(huì)客室的時(shí)候，和老師說和和出來，然后才才也是說和和出來，而且跟和老師的語氣一樣，是那種命令式的，說明他已經(jīng)開始關(guān)注周圍了。

4.觀察能力：今天才才在鞋柜的縫里發(fā)現(xiàn)了電池，說明他的觀察能力很強(qiáng)，然后指著說電池，然后還伸手好幾次想把電池拿出來，還讓我?guī)兔退秒姵?。今天有一次他電池掉到了暖氣后邊，他也是看見了電池，而且伸手盡力的去摸了一下電池，電池動(dòng)了一下，但是沒拿出來。

有待提高：打運(yùn)動(dòng)比較少，興趣需要繼續(xù)拓展

記錄老師：小賀老師

才才

2017.5.9（周二）課堂記錄

1.分享：才才手里拿了兩個(gè)琴在彈，兔兔看見就過去按其中一個(gè)琴，開始才才不愿意兔兔按一下才才就用手扒了一下，老師說：“才才我們一人一個(gè)啊，大家都可以玩哦”，老師引導(dǎo)了幾次之后才才就允許弟弟按了，真的是一人一個(gè)懂得分享了。（Hj）

2.膽量：才才今天站在按摩床上把手伸起來貌似在做準(zhǔn)備動(dòng)作，老師就問他：“才才你是要跳下來嗎”，老師就去接他的手，他就順著老師的手跳下來了，第一次挑戰(zhàn)從按摩床上跳下來，第二次跳的時(shí)候老師說：“才才準(zhǔn)備好了沒，123～跳”，他特別聽老師的指令踩點(diǎn)兒很準(zhǔn)，特別順利的跳下去了。（Hj）

3.有待提高：上課自己憋尿不愿意去廁所，下課了看見媽媽就想讓媽媽帶去上廁所，媽媽說：“老師帶你去吧”，開始不愿意，過了一會(huì)兒還是跟老師去了。

記錄老師：王洪超

才才

2017.5.13（周六）課堂記錄

1.選擇意識(shí)：去體感屋的時(shí)候，體感機(jī)器沒有打開老師就問：“我們是想玩兒老虎還是切水果呀？”，才才說：“切水果”，現(xiàn)在不僅能說的清楚，而且還會(huì)選擇了特別好。（lx）

2.行為：一直在研究帶星星的琴?zèng)]有響，老師就說：“好像沒有電了”，然后他自己就翻過來看一看，是不是沒有電了。（hj）

3.一起玩：剛開始弟弟過來想跟他一起玩兒琴，剛開始他不愿意一直在躲弟弟按他在玩兒的琴時(shí)他就用手擋住，老師說：“弟弟也喜歡一起玩兒吧”，還是不愿意老師就在拿了一個(gè)琴給弟弟，他還去拿弟弟的。老師：“一人一個(gè)琴琴”，經(jīng)過幾次引導(dǎo)后他沒有在拿弟弟的琴了，后來還互相按對方的琴呢。（hj）

4.有待改進(jìn)：不參加集體活動(dòng)，老師引導(dǎo)了很多次還是不愿意。

記錄老師：胡嘉

才才

2017.5.15（周一）課堂記錄

1.思維：才才來到體感屋的時(shí)候，他撿起來一個(gè)管道又不會(huì)表達(dá)，他在手里玩，老師就說：“才才，這是管道”，才才就說：“管道”，說得特別清楚，才才現(xiàn)在說的清晰度越來越好啦，叫他的時(shí)候都說的很清楚。（LX）

2.語言：才才走在大廳中間，他走了一會(huì)兒就說“球”，老師就問：“才才，球在哪兒啊”？才才就走到蝸?；葸吷?，拿起海洋球給老師看，意思是“球在這兒那”，才才現(xiàn)在會(huì)直接表達(dá)自己想要拿的東西了。（LX）

3.模仿：才才在大廳看見和和哥哥在桌子上學(xué)習(xí)，他也學(xué)著哥哥的樣子搬個(gè)凳子說坐下像學(xué)習(xí)的樣子，還有模有樣的。（小賀老師）

4.互動(dòng)：跟老師互動(dòng)，頭頂著頭跟老師一起玩，又親了老師一下，也親王老師了，之前是不主動(dòng)親老師的，還是男老師。（小賀老師）

5.聽指令：才才在體感屋玩兒琴，老師就喊該收拾玩具了，老師就跟才才說：“才才跟老師一起收玩具吧，才才聽了就立馬起來把自己玩的琴收到筐子里，有收拾玩具的一個(gè)先兆了，就往出走要穿鞋子了，他就在大廳想找媽媽，他就跑到辦公室那個(gè)門口，意思呢，就說下課了，讓媽媽趕緊出來。（WHC）

6.有待改進(jìn)：跟小朋友的親密度不是很好，跟老師互動(dòng)的多，跟小朋友還是少了點(diǎn)。繼續(xù)加油。

記錄老師：李雪

才才

2017.5.19（周五）課堂記錄

1.語言：一扔琴琴時(shí)候特別高興，老師說：“不能扔壞了就沒法玩兒”，才才就換了一種方法表達(dá)說：“就沒發(fā)彈啦”，他現(xiàn)在在模仿老師語言的同事能夠自創(chuàng)一些語言了。（lx）

2.語言：才才把滑板拿到滑梯上面，要放到放到滑梯的小縫里，邊放邊說要放進(jìn)去，試了幾次，放不進(jìn)去，于是老師就跟他幫他一起放進(jìn)去，放進(jìn)去之后呢，他說：“放進(jìn)去啦”。（hjq）

3.分享：才才跟小寶一起互動(dòng)了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)了才才跟小寶，小寶先把獎(jiǎng)勵(lì)給吃了才才正要放放到嘴里吃的時(shí)候，他看到哥哥特別喜歡吃好多魚，就把好多魚分享給哥哥，然后還說：“哥哥”。（lx）

4.語言：在脖子上撓了撓，老師就問他：“脖子怎么了，是癢癢嗎？老是幫你撓一撓”，才才就跟老師說：“脖子粘呼呼”。（hyh）

5.關(guān)注：才才開始關(guān)注周圍的小朋友們和事物了，看到小寶哥哥把小車子不小心開到工具箱里了，才才就說：“小火車掉下去了”，他覺得挺有意思，說完之后就笑了，笑的咯咯的。（lx）

6.集體活動(dòng)：今天的集體活動(dòng)是從大滑梯上趴在滑板上滑下來。

老師說完參加集體活動(dòng)呢，在老師的多次引導(dǎo)下終于坐在了椅子上但是哭鬧，輪到他的時(shí)候剛開始也不是很情愿上去，老師就抱著他過去，引導(dǎo)了好幾次坐到滑板上了，由于第一次趴著滑老師先讓才才坐著滑先適應(yīng)一下，當(dāng)滑下去之后呢，他就特別開心的笑了。老師叫他坐回椅子上，也特別聽指令，后面的兩次滑就好很多，老師的引導(dǎo)也順利一些，開始接受集體活動(dòng)了。

7.有待改進(jìn)：扔?xùn)|西，扔了就特別開心。

記錄老師：胡嘉

才才

2017.5.22（周一）課堂記錄

1.興趣拓展：小才才現(xiàn)在的興趣拓展有了新的發(fā)展。今天在大廳玩兒的時(shí)候，老師引導(dǎo)才才說：“才才，我們的運(yùn)動(dòng)量有點(diǎn)少，我們要做大運(yùn)動(dòng)”。然后老師就拉著才才在大廳走一走，走到大龍球的時(shí)候，老師就問才才：“我們要不要上大龍球玩啊”？才才雖然沒有回答，但在老師的幫助下爬上了大龍球。在大龍球上呆了一大會(huì)兒，還拉拉窗簾，特別棒。（）

2.行為：今天才才在大廳玩兒圈圈的時(shí)候，老師就引導(dǎo)才才說：“才才，我們在這個(gè)地方玩兒了好久了，我們換個(gè)地方吧”？之前的話呢，才才就是不愿意換地方，老師抱也是不愿意，但是今天老師抱著他換了一個(gè)地方，才才沒有拒絕，很開心的換個(gè)地方，不在固定一個(gè)地方玩了，有了新的突破。今天的運(yùn)動(dòng)量也不錯(cuò)。

3.彩泥：小才才今天上彩泥課，他特別聽指令，很配合老師，老師引導(dǎo)他說：“才才，我們上彩泥課，去參加集體活動(dòng)了”。然后老師拉著他的手就就進(jìn)了體感屋，他也很配合，然后上課的時(shí)候呢，他雖然沒有做彩泥，但是呢，他是等到下了課以后才離開的，這樣的集體意識(shí)是不錯(cuò)的，以前呢就是有這樣的集體活動(dòng)，他是不愿意參加的，不愿意跟其他的小朋友一起，但是今天那還是不錯(cuò)，他也參與了其中，很棒。

4.感統(tǒng)：今天的集體活動(dòng)內(nèi)容是滑大滑板，剛開始的時(shí)候呢，老師就引導(dǎo)才才說：“才才，我們要做集體活動(dòng)啦”？才才是有點(diǎn)兒躲避不太愿意，然后老師就拉著才才的手坐到了座位上，才才就特別乖特別聽指令的坐在了座位上。相比之前呢他的進(jìn)步很大，以前是拒絕去參加集體活動(dòng)的。老師怎么引導(dǎo)也不愿意去。今天呢就比較配合了前兩次滑滑板的時(shí)候才才是坐著的，然后第三次老師就引導(dǎo)才才說：“才才，我們坐著滑還是趴著滑呀”？才才就說：“坐著”?；卮鹄蠋熈?。也不拒絕和其他小朋友一起做集體活動(dòng)了。非常不錯(cuò)。

5.有待改進(jìn)：愛丟玩具相比之前少了很多。

記錄老師：張韶輝

才才

2017.5.26（周五）課堂記錄

1.語言思維：才才在大廳里玩兒工具箱，他把工具箱的蓋子打開看蓋子里面有一個(gè)小孩的圖案，老師就指著圖案問：“才才你看這是什么呀”，才才回答：“小孩”，跟老師有回答，而且答得特別準(zhǔn)確。（Lx）

2.語言+聽指令：老師獎(jiǎng)勵(lì)才才一個(gè)脆角，就問他：“脆不脆”，才才回答說：“脆的”，后來才才還要，老師就引導(dǎo)他說：“那我們得干個(gè)活喲，我們?nèi)ヲT個(gè)馬吧”，然后才才就特別聽指令的去找小馬騎。（Hj）

3.對話：才才特別喜歡牛牛琴，老師就問他說：“你喜歡牛牛琴的哪兒呀”，才才指著牛牛琴的眼睛回答：“喜歡眼睛”。（Hj）

4.集體活動(dòng)：才才現(xiàn)在對集體活動(dòng)不像以前那么排斥了，老師喊集體活動(dòng)的時(shí)候也非常的配合就過來坐了，不過還是不敢趴著滑，能坐在小椅子上跟大家一起參加已經(jīng)是非常大的提升。

記錄老師：王洪超

才才

2017.6.2（周五）課堂記錄

1.對話：指著哥哥那邊說：“要”。老師就問：“你要什么呀”？然后他就說：“要哥哥手里的”。哥哥手里拿著一個(gè)玩具他看見了可能也想玩兒就表達(dá)出來了。（hj）

2.對話：才才指著楊楊褲子上的數(shù)字8就說：“8”。后來才才又指了一個(gè)9，他沒有說，老師就問：“這是幾呀”？他還沒有說，楊楊就替他說：“9”，后來才才又指了8數(shù)字，楊楊就又替他說：“8”，說完后才才又指了8，楊楊再說：“8”，他倆配合得特別好。（hyh）

3.貼紙活動(dòng)規(guī)則：把彩紙撕成小片，邊涂固體膠邊把彩紙貼在蘋果圖上。

老師一說該參加集體活動(dòng)了，他很積極的往體感屋跑，有集體意識(shí)了。老師引導(dǎo)他怎么去涂固體膠怎么去貼紙，老師輔助的比較多，剛開始可能還沒有這個(gè)意識(shí)先讓他對這個(gè)活動(dòng)感興趣。不像以前只要坐下就要鬧著要走，今天很不錯(cuò)全程參與活動(dòng)中。

4.感統(tǒng)鉆山洞規(guī)則：

匍匐前進(jìn)時(shí)，雙手雙腳著地，屈回右腿，伸出左手，用右腿和左臂的力量使身體前移，同時(shí)屈回左腿，伸出右手，再用左腿和右臂的力量使身體繼續(xù)前移，依此法交替前進(jìn)。

第一次引導(dǎo)過去鉆的時(shí)候老師輔助他手跟腳怎么動(dòng)，輔助的比較多，第二次的時(shí)候就稍微好一些了，自己能夠稍微動(dòng)，第三次的時(shí)候老師輔助的就少一些了，自己就能夠慢慢的爬著過去了。

5.多米諾骨游戲規(guī)則：放一個(gè)大圈圈把多米諾骨牌沿著圈圈內(nèi)把多米諾骨牌立起來擺，最后擺成一個(gè)圓圈。

整個(gè)活動(dòng)都在參與中，老師引導(dǎo)他擺在圈圈里他也嘗試的去擺，中途倒了幾次也沒有放棄還是繼續(xù)的去嘗試擺，后來自己還在外面擺，選擇了自己喜歡的綠色擺。

6.對話：從縫隙里邊想要把滑板拿出來，老師問他：“要幫忙嗎”？他說：“幫忙”，拿出來之后，老師就問：“要干什么呀？”，他說：“要放回去”，表達(dá)很清晰。（zxz）

7.有待改進(jìn)：大運(yùn)動(dòng)少，貼紙活動(dòng)需要提升。

記錄老師：胡嘉

才才

2017.6.5（周一）課堂記錄

1.貼紙活動(dòng)規(guī)則：把彩紙撕成小片，邊涂固體膠邊把彩紙貼在小樹圖上：活動(dòng)開始時(shí)才才在敲桌子，過了一會(huì)兒他看大家都在做作品他就跟老師說：“要拿張紙，拿膠棒”，由于開始還不太會(huì)，老師輔助的較多，不過才才會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2.感統(tǒng)走山洞規(guī)則：

寶貝邁山洞欄桿，腳下擺著腳印，要邁過欄桿的同時(shí)踩住腳印，依次交替前進(jìn)：今天才才集體活動(dòng)表現(xiàn)特別好，第一輪的時(shí)候他還有點(diǎn)兒不太愿意，經(jīng)過賀老師幾次的引導(dǎo)，他開始喜歡這個(gè)感覺，關(guān)鍵是他知道自己主動(dòng)抬腳不用像開始需要引導(dǎo)，總體表現(xiàn)很棒。

3.多米諾骨牌規(guī)則：放一個(gè)大圈圈把多米諾骨牌立起來沿著內(nèi)圈擺一圈。今天活動(dòng)才才是從頭到尾都堅(jiān)持下來了，他開始是把多米諾骨牌倒著擺的，老師就拿了個(gè)圈圈過來引導(dǎo)他在圈圈里立著擺，他也很聽指令的按照老師的指令做，不過沒有沿著圈圈擺，只是在圈圈里擺了一條直線，老師就沒有對他要求太高，以免他厭惡。

4.有待提升：今天語言很不錯(cuò)，不過語言對話上面還需要加強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)方面也需提升。

記錄老師：王洪超

才才

2017.6.9（周五）課堂記錄

1.貼紙活動(dòng)規(guī)則：老師拿鉛筆在白紙上畫件衣服，引導(dǎo)幼兒拿彩筆把衣服畫出來。并把衣服圖內(nèi)貼滿自己喜歡的顏色。

今天貼紙活動(dòng)的時(shí)候開始他不愿意畫也不愿意貼，經(jīng)過老師的幾次引導(dǎo)老師也輔助他畫衣服，畫完以后他自己拿的固體膠讓老師握著他的手涂膠，老師就握著他手涂上之后，就跟他說：“我們把紙貼在畫的衣服里”，開始他也不貼，也是經(jīng)過老師幾番引導(dǎo)之后他慢慢的就是知道要貼在涂膠的地方，就每一次老師握著他的手涂膠之后給他紙他就自己能貼在對的地方，在老師的輔助下完成了作品。

2.感統(tǒng)走山洞規(guī)則：

邁山洞欄桿，腳下擺著腳印，要邁過欄桿的同時(shí)踩住腳印，依次交替前進(jìn)。

參加集體活動(dòng)，老師引導(dǎo)他邁山洞桿，第一次的時(shí)候還沒有走到欄桿前面就邁了，離得有點(diǎn)遠(yuǎn)，過去的時(shí)候就卡住了，需要老師幫忙一下，老師就讓他在邁過去的時(shí)候離進(jìn)一點(diǎn)在邁，聽了老師的引導(dǎo)后到第二次第三次的時(shí)候就比較近一點(diǎn)，就順利很多了。

3.管道活動(dòng)規(guī)則：老師先做示范拿倆個(gè)管道，小的那一頭對大的那一頭插上，在拿一個(gè)管道以此類推拼出形狀。

老師示范完之后引導(dǎo)他拼，不愿意參與，但沒有離開活動(dòng)范圍。

4.語言：在按摩床上走想要過去關(guān)燈，走過去的時(shí)候沒有看見腳下，有一只腳踩到按摩床放頭的圓洞里了，同時(shí)弟弟不小心把氣球捏爆了他就哭了，老師安慰他也問他：“是擱到腿了，還是氣球爆嚇著了”，他回答說：“嚇?biāo)牢伊耍婚_心了”，表達(dá)得很流暢，老師就撫摸他的背，安慰他。

5.有待改進(jìn)：管道活動(dòng)不愿意參加，老師多次引導(dǎo)他拼他不愿意拼，但沒有離開活動(dòng)范圍在拼琴，對琴比較迷戀。

記錄老師：胡嘉

才才

2017.6.12（周一）課堂記錄

1.對話+思維：才才在大廳里拿的兩個(gè)琴在玩兒。因?yàn)榱硗庖粋€(gè)小朋友在蝸?；菽莾悍帕艘粋€(gè)大龍球在玩兒。老師想讓才才先換一個(gè)地方，怕那個(gè)球滾過來。然后老師說：“才才我們換一個(gè)地方吧”？小才才說：“那個(gè)地方?jīng)觥?。其?shí)都是一樣的，只不過他是在找借口，不想離開原來的地方。（HYH）

2.集體活動(dòng)：

1）拼圖活動(dòng)規(guī)則：在木質(zhì)拼板上，把打散的拼圖鑲嵌在底板里。

 今天拼圖游戲時(shí)候，才才問老師要獎(jiǎng)勵(lì)，要脆角。老師說：“才才我們先聽小李老師講課，結(jié)束后再獎(jiǎng)勵(lì) ”。然后老師講完了之后呢，他也就是比較配合，發(fā)給他拼板的時(shí)候，他自己就是按照那個(gè)圖形拼好了，按在上面。特別棒?。?span style="font-family:Calibri">LX）

2）感統(tǒng)： 在做集體活動(dòng)的時(shí)候，才才很配合老師。坐在椅子上時(shí)也有等待。然后等老師叫他的時(shí)候他也很高興的過去，配合老師完成了任務(wù)。等他跨過欄桿以后，老師說：“真棒！那才才回到自己座位上就更棒了”。然后他也很開心的回到自己的座位上坐好，很聽指令。不像以前不愿參與集體活動(dòng)。（HJH）

3）管道： 老師跟才才說：“該到拼管道活動(dòng)了，我們?nèi)⒓蛹w活動(dòng)吧”？他就跟著老師來到了活動(dòng)范圍內(nèi)。自己找個(gè)位置坐下，然后呢，老師引導(dǎo)他拼接。老師先示范給他看。后引導(dǎo)他拿一節(jié)管道和老師一起拼。后面也有自己拼的。他拼了三節(jié)之后就不愿意拼了，然后老師就引導(dǎo)他繼續(xù)拼。所以他拼了很長一段，然后一直拼到活動(dòng)結(jié)束。很棒?。?/span>LCX）

3.有待進(jìn)步：大運(yùn)動(dòng)少，活動(dòng)量少。每次老師引導(dǎo)他多活動(dòng)或跳蹦床時(shí)，他都會(huì)回答老師說“不去”。

記錄老師：韓玉慧

才才

2017.6.16（周四）課堂記錄

1.拼圖活動(dòng)規(guī)則：一副完整圖上有九塊拼圖，老師隨意拿走三塊拼圖，讓幼兒拼上去。培養(yǎng)幼兒觀察力，增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

拼圖活動(dòng)老師講的時(shí)候才才聽的還是挺認(rèn)真的，也會(huì)時(shí)不時(shí)地看向胡老師，對老師提的問題也能做出回應(yīng)，他在自己做的過程中，他知道要把拼塊放到板子上，他就把散落的拼塊一塊一塊的放到板子上，但是沒有按照規(guī)則來拼，只是放上去了，老師引導(dǎo)他他也不愿意，想自己完成。

2.爬拱橋規(guī)則：先準(zhǔn)備四個(gè)腳印前后擺放，在腳印的前方有一個(gè)拱橋，放到中間位置，小朋友先踩著腳印過去然后手扶著兩邊，腳從下面的第一個(gè)階梯往上爬，一步一步的爬下另一邊。鍛煉小朋友的次序性，平衡感，手腳協(xié)調(diào)，大腦中樞，膽量。

才才現(xiàn)在參加集體活動(dòng)特別積極，老師一喊該做集體活動(dòng)了，他就很快就過來了，而且在爬拱橋的時(shí)候他的四肢力量和協(xié)調(diào)性有明顯提升，速度很快就過去了，沒有老師助力，自己完成的?；顒?dòng)結(jié)束后，老師收拾教具邀請才才幫忙，才才也非常樂意地幫老師收拾，特別棒。

3.情景游戲規(guī)則：以小青蛙回家為活動(dòng)主題、練習(xí)幼兒跳的意識(shí)、跳的動(dòng)作、跳的規(guī)則、要在圓圈和彩紙板上跳。

活動(dòng)開始前老師引導(dǎo)才才過去搬椅子，才才就把自己的琴琴放下跟著老師過去搬椅子，搬完就坐在老師身邊等待很配合，活動(dòng)過程中才才完成的很好。

4.語言思維：老師看才才一直在玩兒琴就跟他說：“才才把琴琴給老師吧”，才才回答：“不給，再玩兒會(huì)兒”。

5.有待改進(jìn)：情景游戲時(shí)才才不愿意按規(guī)則戴著兔子帽子，要讓老師帶著。

記錄老師：王老師

才才

2017.6.19（周一）課堂記錄

1.剪紙活動(dòng)：

名稱：《剪面條》

規(guī)則：使用剪刀剪寬一點(diǎn)的直線或曲線，把剪好的面條放入盤子內(nèi)。

作用：鍛煉手指動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)剪紙的樂趣。

今天剪紙課老師在講的時(shí)才才很認(rèn)真的看著老師。發(fā)下去之后才才一開始不會(huì)用剪刀，手放進(jìn)去但是打不開，老師就示范了一次剪了一條紙，后來又拉著他的手引導(dǎo)他一起剪一張一張紙條。后來才才就能自己把剪刀打開，但是還不能完整的剪出一條長的紙，但是還可以自己使用剪刀慢慢的。一下一下的，在一個(gè)缺口上剪一剪很不錯(cuò)，活動(dòng)結(jié)束后，老師引導(dǎo)他把紙條收進(jìn)盤子里，他也很聽指令的把紙條放在盤子里。

2.走平衡木：老師準(zhǔn)備擺好平衡木，小朋友們雙臂打開伸直，保持身體平衡，從平衡木上走過去。鍛煉于小朋友的自信心，協(xié)調(diào)能力。身體平衡，膽量，控制力！

才才在玩兒琴老師就說：“才才我們該參加集體活動(dòng)咯，一會(huì)兒再玩兒吧”，才才聽了就把琴琴放下了，跟著老師一起過去抬椅子，才才在坐小椅子的時(shí)候等待時(shí)間很不錯(cuò)，不會(huì)跑來跑去了，當(dāng)胡老師叫他：“才才該你咯”，才才就立馬起來到胡老師身邊開始走平衡木，不過在走的過程中他必須拉著老師的手或包包。

3.活動(dòng)名稱：小公雞和懶惰蟲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在不同高度的物體上進(jìn)行單腳站立。

2、通過有趣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的耐力。

3、培養(yǎng)幼兒肢體運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)規(guī)則

以小公雞早起叫醒懶惰蟲為教學(xué)內(nèi)容、要求兒童跳到懶惰蟲的家、踩到平衡木上單腳站立5秒叫醒懶惰蟲！

才才今天情景活動(dòng)是自己坐在凳子上的，活動(dòng)過程中的時(shí)候他是跟著老師牽著老師的手一起跳，跳到平衡木板上，然后老師輔助他一只腳站立，站立了五秒，老師引導(dǎo)才才自己回到座位上。在別的小朋友參加的時(shí)候，他也會(huì)跟著一起數(shù)數(shù)特別好，參加完了之后，他會(huì)跟著老師一起收椅子。

4.有待提升：集體活動(dòng)走平衡木時(shí)必須要拉著老師才能走，膽量方面還有待提升。

記錄老師：王洪超

才才

2017.6.23（周五）課堂記錄

1.聽指令：該喝水了才才在玩兒兩個(gè)琴拼在一起。老師說：“才才該喝水了”，他不愿意，老師就把琴琴藏起來，他說：“拿拿拿”，老師說：“好，你喝了水就拿”，老師又說：“哎呀我不會(huì)開這個(gè)瓶子怎么辦呀”，才才就自己擰開了喝了一口，由于天氣有點(diǎn)悶熱老師說：“再喝一口，要喝兩口”，才才聽了又喝了一口，喝完就把琴琴給他了。才才能夠聽連續(xù)的指令了，“再喝一口”非常好。（賀老師分享）

2.彩泥活動(dòng)：

名稱：幫助小動(dòng)物做彩椒

規(guī)則：先把橙色的彩泥揉一揉，揉成圓柱形。再把綠色的彩泥揉成辣椒柄，壓在橙色彩泥上。

作用：體會(huì)幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒助人為樂的情感。鍛煉手的靈活性。

剛開始老師說：“哪個(gè)小朋友幫老師一起搭桌子呀”？老師引導(dǎo)才才去幫忙才才不愿意，老師講的過程中剛開始才才還是挺認(rèn)真的，但是后面就有點(diǎn)兒注意力不集中，捏彩泥時(shí)老師引導(dǎo)他搓一搓，他也能模仿著搓一搓，搓成條狀，但是沒有按照彩椒的模樣做，后來在老師引導(dǎo)下還算是完成了。

3.感統(tǒng)活動(dòng)：

名稱：走平衡木（難度）

規(guī)則：老師準(zhǔn)備擺好衡木，小朋友們下巴夾住玩偶，雙臂打開伸直，保持身體平衡，從平衡木上走過去。

作用：鍛煉于小朋友的自信心，協(xié)調(diào)能力。身體平衡，膽量，控制力！

才才在做集體游戲的時(shí)候特別棒！老師在講的時(shí)候他聽得特別認(rèn)真，眼睛一直注視著老師怎么做的。當(dāng)輪到他了老師還沒叫他就主動(dòng)站起來往老師這邊走，而且他一上來沒有老師引導(dǎo)，他自己看了之前的示范就自己拿過兔子自己夾在脖子上，雖然過程中還是要拉著老師的手但是明顯快，穩(wěn)了很多。結(jié)束后老師引導(dǎo)他把椅子放回原位，他也很配合跟著老師一起把椅子放回原位。

4.活動(dòng)名稱：小鳥和小豬

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在不同高度的物體上進(jìn)行單腳站立。

2、通過有趣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的耐力。

3、培養(yǎng)幼兒肢體運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)規(guī)則

以森林里給小豬的一封信，邀請小豬參加集體活動(dòng)為主題。要求小朋友飛過或跳過彩紙板、站在平衡木上單腳站立，敲小豬的家門邀請小豬！

情景游戲開始時(shí)才才跟著老師一起搭好椅子坐下，老師講的過程中他同樣聽的很認(rèn)真注意力一直在老師身上沒有走神，做的時(shí)候他不愿意帶著小鳥的帽子，而且第一次他不會(huì)跳是老師抱著他跳過去的，第二輪時(shí)他還是不戴小鳥帽子，不過這次只是拉著老師的手，自己跳過去的，但是一跳過去他就想回到座位上，在老師引導(dǎo)下他有意識(shí)地自己抬起一只腳，但時(shí)間不長，勉強(qiáng)完成。

4.有待提升：今天彩泥課時(shí)注意力不是特別集中。情景游戲完成度不高，總喜歡拉著老師的手進(jìn)行。

記錄老師：王洪超

才才

2017.6.30(周五) 課堂記錄

一類課、三個(gè)集體活動(dòng)

一、彩泥課

1.活動(dòng)名稱：幫助小豬做餅干

2.活動(dòng)內(nèi)容：先把綠色的彩泥揉一揉，揉成圓球，壓扁。再把紅色的彩泥揉成長條，分成小小的圓點(diǎn)，壓在綠色彩泥上。

3.課程目標(biāo)：認(rèn)知顏色，體會(huì)幫助別人的快樂，培養(yǎng)兒童助人為樂的情感，提高兒童動(dòng)手能力，發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)能力。

4.活動(dòng)過程：活動(dòng)開始老師進(jìn)行講解才才在坐著聽時(shí)還是很認(rèn)真的，稍微的有些注意力不集中會(huì)東張西望，他在自己捏彩泥是開始他也是跟著老師揉一揉搓一搓，可是后面他就把彩泥揪成一小塊一小塊的，最終沒有按照老師的要求做成餅干，活動(dòng)結(jié)束了才才好習(xí)慣幫老師一起收拾椅子。

二、情景游戲

1.活動(dòng)名稱：機(jī)器貓抓蝴蝶

2.活動(dòng)內(nèi)容：要求小朋友扮演機(jī)器貓，走過平衡木，抓住蝴蝶！

3.課程目標(biāo)：增強(qiáng)兒童模擬思維，鞏固平衡能力。鍛煉兒童身體的協(xié)調(diào)能力。

4.活動(dòng)過程：情景游戲才才在等待過程中還是很不錯(cuò)的，一直乖乖的坐著，到才才活動(dòng)了，他今天不愿意戴頭飾走平衡木，老師也就沒太強(qiáng)求他，走的特別穩(wěn)，走過去后他就直接回座位了，主課老師就引導(dǎo)他回來抓蝴蝶，才才想了一下就回來爬上拱橋抓蝴蝶再回去了，活動(dòng)結(jié)束在老師的引導(dǎo)下一起收拾教具以養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、感統(tǒng)活動(dòng)：

活動(dòng)名稱：雙腳跳

活動(dòng)規(guī)則：老師準(zhǔn)備擺好障礙物，雙腳并齊，手放在膝蓋上，保持身體平衡，從障礙物跳過去。

課程目標(biāo)：鍛煉于學(xué)生的自信心，彈跳力，協(xié)調(diào)能力，身體平衡，膽量，控制力！

活動(dòng)過程：集體活動(dòng)老師在講用食指跟中指放在頭上模擬兔子的耳朵，才才也學(xué)著模擬老師，但是他的手指分化不是很好做不出“Y”的手勢，不過這說明他很認(rèn)真聽了，而且也會(huì)有意識(shí)的按照老師的方式做。第一輪才才沒有按照老師的要求跳，而是站上平衡木再跨過去，跳完了就直接回到座椅上，沒有去拿“白菜”，不過在老師的引導(dǎo)下他還是能夠回來按要求完成，第二輪和第三輪就都是按照老師的要求來完成的，但是雙腳跳還需要加強(qiáng)一下。

二類課、自主游戲

1.行為：才才今天剛進(jìn)來的時(shí)候有點(diǎn)兒躲在媽媽后頭，不讓媽媽進(jìn)辦公室，跟老師有一些生疏了，稍微人際關(guān)系的一種退縮吧，就是不愿意跟人見面，然后經(jīng)過引導(dǎo)慢慢慢慢的跟賀奶奶開始互動(dòng)，后面就好很多了。（賀老師分享）

三類課、有待提高

今天才才開始彩泥活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)不是很好，不按老師要求完成，老師幫他做好餅干讓他點(diǎn)上“巧克力豆”他也沒有點(diǎn)，而是撕成小塊了，后面的情景活動(dòng)和感統(tǒng)活動(dòng)就好很多了，不過總體沒有前段時(shí)間好了，而且自主游戲時(shí)也沒有以前活躍，喜歡長時(shí)間地拼琴琴，有可能是好幾天沒來的緣故吧！

記錄老師：王洪超

才才

2017.7.3（周一）課堂記錄

一類課：三個(gè)集體活動(dòng)

一、故事課

1.教具準(zhǔn)備：彩色圖畫故事書

2.活動(dòng)名稱：小螞蟻運(yùn)蟲蟲

3.活動(dòng)內(nèi)容：一條毛毛蟲爬到樹葉上，樹葉上有露水，毛毛蟲不小心掉下去了。

4.課程目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，喜歡參與看圖講述活動(dòng)，體驗(yàn)樂于助人的快樂。

5.活動(dòng)過程：活動(dòng)快開始時(shí)，老師說該參加集體活動(dòng)咯，才才會(huì)主動(dòng)的跟老師走向體感屋參加活動(dòng)，老師說：“我們愛勞動(dòng)，自己搭桌子和椅子”，才才會(huì)自己搬把椅子坐在桌子旁。老師在講課的時(shí)候，才才會(huì)關(guān)注老師講，老師讓小朋友摸一摸毛毛蟲和小花的時(shí)候，才才會(huì)看著圖片把手伸過去摸一摸，會(huì)回應(yīng)老師，很不錯(cuò)。老師說：“我們的毛毛蟲摔跤了，好疼呀，小朋友們幫毛毛蟲揉一揉吧”，才才會(huì)摸一摸毛毛蟲的背，把他揉一揉，特別有愛心。活動(dòng)結(jié)束了，老師說我們養(yǎng)成好習(xí)慣把椅子收起來，才才也會(huì)把兩把椅子搭在一起，和老師一起抬到桌子下面，特別棒。

二、感統(tǒng)活動(dòng)

1.教具準(zhǔn)備：保齡球、皮球、各種小動(dòng)物的頭飾。

2.活動(dòng)名稱：小小保齡球

3.活動(dòng)內(nèi)容：以“森林里運(yùn)動(dòng)會(huì)”為活動(dòng)主題、要求小朋友拿起皮球向前拋擲、打倒保齡球。

4.課程目標(biāo)：增強(qiáng)兒童的拋接能力。增強(qiáng)兒童的身體協(xié)調(diào)能力。

5.活動(dòng)過程：才才參加感統(tǒng)活動(dòng)的時(shí)候，在老師引導(dǎo)下會(huì)自己搬椅子坐到活動(dòng)場地?；顒?dòng)開始的時(shí)候，老師戴著老虎頭飾走了過來，才才非常感興趣，一直看著老師講解，老師過來讓小朋友摸一摸老虎頭飾的時(shí)候，才才非常開心地把手伸過去摸一摸老虎，輪到才才參加的時(shí)候，他一開始把小豬頭飾戴在頭上，不過才一會(huì)兒，他就取了下來，抱著皮球去打保齡球，第一輪才才打倒了兩個(gè)保齡球，第二輪的時(shí)候，才才沒有戴小豬頭飾，他把小豬頭飾拿在手上，自己走過去，走到保齡球的位置，用手把保齡球全部都推倒了，會(huì)想辦法，很不錯(cuò)。第三輪的時(shí)候，老師引導(dǎo)才才說：“我們用皮球來打保齡球吧”，才才把皮球抱過去，用皮球打了兩個(gè)保齡球，剩下的四個(gè)保齡球，才才用手把它們?nèi)客频沽耍貏e開心。

三、情景游戲：

1.道具準(zhǔn)備：蘿卜道具

2.活動(dòng)名稱：小兔子拔蘿卜

3.活動(dòng)規(guī)則：　有一位老公公種的蘿卜豐收了，蘿卜長的特別大（出示道具大蘿卜），他一個(gè)人能拔動(dòng)嗎？（拔不動(dòng)）那怎么辦呢？（我來幫忙?。┤缓笠贿叞翁}卜開始唱：拔蘿卜，拔蘿卜，嗨喲，嗨喲拔不動(dòng)。老師問：拔不動(dòng)怎么辦呢？然后在其他老師就寶貝們一起來幫忙拔蘿卜！

4.課程目標(biāo)：傾聽音樂，感知生動(dòng)、有趣的音樂形象。積極參與歌唱表演活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱表演的快樂。

5.活動(dòng)過程：才才參加情景活動(dòng)的時(shí)候特別的積極，坐在位置上認(rèn)真的聽老師講解，第一輪到才才參加的時(shí)候，老師一喊他的名字，他就非常積極的走了過去，抱著蘿卜跟著老師一起拔呀拔，其他小朋友參加的時(shí)候，他會(huì)在位置上認(rèn)真的聽老師唱，當(dāng)老師唱到小朋友們快來幫忙的時(shí)候。老師稍微引導(dǎo)才才，他就會(huì)立馬起身，排在隊(duì)伍后面一起幫助小朋友拔蘿卜，拔出來的那一瞬間特別開心。每一次輪到他拔完蘿卜的時(shí)候，他都會(huì)把蘿卜送進(jìn)筐子里，他看到筐子在拱橋外面，他還會(huì)把筐子推進(jìn)拱橋里面，再坐回座位，特別棒。

二類課：自主游戲

1.互動(dòng)+大運(yùn)動(dòng)：才才今天整堂課都比較活躍，在體感屋的時(shí)候，他在蹦床上面，老師在蹦床下面，他和老師一起互動(dòng)玩躲貓貓，才才會(huì)融入到這個(gè)游戲當(dāng)中，會(huì)去找老師，每次都很快的找到老師，老師走出體感屋躲在了大廳的蝸牛滑梯下面，才才一出來，第一眼就找到了老師，特別棒！才才也會(huì)和王老師一起互動(dòng)，讓王老師抱一抱，讓王老師舉高高，笑得特別開心。今天的大運(yùn)動(dòng)也非常不錯(cuò)，沒有像以前一樣一直坐在地上玩琴，今天大多時(shí)間都在運(yùn)動(dòng)，跑一跑，跳一會(huì)蹦床或是爬高。

三類課：有待改進(jìn)

喜歡打著老師玩兒，挺可愛的，只是手有點(diǎn)重。

記錄老師：李彩霞

才才

2017.7.7（周五）課堂記錄

一類課、三個(gè)集體活動(dòng)

一、彩泥課

1.教具準(zhǔn)備：兔子玩偶，紅色彩泥，綠色彩泥。

2.活動(dòng)名稱：幫助小兔做漢堡

3.活動(dòng)內(nèi)容：拿兩團(tuán)黃色彩泥，把它們分別揉成圓，并壓扁做面包，拿綠色彩泥揉成圓壓扁做蔬菜，把綠色彩泥夾在兩片黃色彩泥中間。

4.課程目標(biāo)：認(rèn)知顏色，體會(huì)幫助別人的快樂，培養(yǎng)兒童助人為樂的情感，提高兒童動(dòng)手能力，發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)能力。

5.活動(dòng)過程：才才今天彩泥課比較坐的住，老師講的時(shí)候大部分時(shí)間是看著老師的。在做的過程當(dāng)中讓他摸一下體驗(yàn)一下，他都能摸一下然后還給老師，老師再講下面的內(nèi)容，摸了三輪兒他都能還給老師，在做的時(shí)候是跟老師配合著做的，過程中對于那個(gè)漢堡來整體的形狀還是差一些。但是能一直做，非常的安靜，能夠參與集體活動(dòng)。

二、情景游戲：

1.道具準(zhǔn)備：蘿卜道具

2.活動(dòng)名稱：小兔子拔蘿卜

3.活動(dòng)規(guī)則：　有一位老公公種的蘿卜豐收了，蘿卜長的特別大（出示道具大蘿卜），他一個(gè)人能拔動(dòng)嗎？（拔不動(dòng)）那怎么辦呢？（我來幫忙！）然后一邊拔蘿卜開始唱：拔蘿卜，拔蘿卜，嗨喲，嗨喲拔不動(dòng)。老師問：拔不動(dòng)怎么辦呢？然后在其他老師就寶貝們一起來幫忙拔蘿卜！

4.課程目標(biāo)：傾聽音樂，感知生動(dòng)、有趣的音樂形象。積極參與歌唱表演活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱表演的快樂。

5.活動(dòng)過程：今天拔蘿卜過程中才才表現(xiàn)特別好，每次老師邀請小朋友過來一起拔才才都非常積極地過來幫著一起拔，到拔起來倒地的時(shí)候就特別的開心，輪到才才拔了他特別開心主動(dòng)過來跟老師一起拔。在椅子上等待過程中他的等待時(shí)間很不錯(cuò)?；顒?dòng)結(jié)束后他特別開心還跟老師一起雙手擊掌。

三、感統(tǒng)游戲

1.教具準(zhǔn)備：保齡球、皮球、各種小動(dòng)物的頭飾。

2.活動(dòng)名稱：小小保齡球

3.活動(dòng)內(nèi)容：以“森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)”為活動(dòng)主題、要求小朋友爬上拱橋，拿起皮球向前拋擲、打倒保齡球。

4.課程目標(biāo)：增強(qiáng)兒童的攀爬能力。增強(qiáng)兒童的身體協(xié)調(diào)能力。練習(xí)兒童拋的動(dòng)作。

5.活動(dòng)過程：第一輪的時(shí)候才才特別開心的走過去選了一個(gè)“小花貓”的頭飾，在爬的時(shí)候他就把頭飾摘下來了，爬完之后他潛意識(shí)想回到座位上老師就引導(dǎo)他過來打保齡球，他拿著皮球拍了拍，用手把保齡球挨個(gè)推倒再回到座位上坐好，第二輪的時(shí)候他選了一個(gè)“公雞”的頭飾，這次爬拱橋爬的特別快，中途頭飾不小心就掉了，他這次一下拱橋就有意識(shí)的去拿氣球，但還是用手去推保齡球?；顒?dòng)結(jié)束后老師跟他說：“才才我們養(yǎng)成好習(xí)慣，跟老師把椅子放回去吧”，他聽了就很配合地跟老師一起把椅子抬回去。

二類課：自主游戲

1.樂于助人：才才拿了兩個(gè)琴琴到體感屋，進(jìn)去后看見小寶跟老師在抬裝玩具的框框，老師就想吸引才才過來一起就假裝很沉地說：“好沉啊，老師抬不動(dòng)了”做出抬不動(dòng)的樣子，才才看見了立馬放下琴琴就過去幫著一起抬，特別棒！有關(guān)注周圍事物，還樂于助人。

三類課：有待提升

1.語言方面“你”“我”分不清楚。

2.才才的暴力階段可能正在出他拍老師胸口的時(shí)候都很用力，而且今天用兩個(gè)琴琴在拼的時(shí)候也非常用力。

記錄老師：王洪超

才才

2017.7.10（周一）課堂記錄

一類課：三個(gè)集體活動(dòng)

一、彩泥課

1.教具準(zhǔn)備：兔子玩偶，紅色彩泥，綠色彩泥。

2.活動(dòng)名稱：幫助小兔做漢堡

3.活動(dòng)內(nèi)容：拿兩團(tuán)紅色彩泥，把它們分別揉成圓，并壓扁做面包，拿綠色彩泥揉成圓壓扁做番茄醬，把紅色彩泥夾在兩片紅色彩泥中間。

4.課程目標(biāo)：認(rèn)知顏色，體會(huì)幫助別人的快樂，培養(yǎng)兒童助人為樂的情感，提高兒童動(dòng)手能力，發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)能力。

5.活動(dòng)過程：才才在上彩泥課的時(shí)候都特別的配合，那前兩三分鐘的時(shí)候就已經(jīng)坐在了椅子上。而且手里拿了一個(gè)玩具，老師引導(dǎo)他說我們把玩具給老師，下課了再玩好不好。他就很高興的也很配合的給了老師。等到胡老師發(fā)下彩泥的時(shí)候。你也會(huì)按照老師的要求，揉一揉，壓一壓。因?yàn)槲覀冞€小力度不是很大，但是有揉的動(dòng)作和壓的動(dòng)作。然后胡老師拿了一塊綠色的彩泥給他，并引導(dǎo)他說：“我們把綠色的蔬菜放到漢堡上面吧！”然后才才就拿了一塊綠色的放到了紅色的面包片上，他放了兩塊綠色彩泥，這樣就做了兩層夾層的漢堡。做的特別好！這是才才第一次能完成一個(gè)漢堡了。非常棒！以前做不完整，所以有很大的進(jìn)步?。?/span>SQX）

二、情景游戲

1.教具準(zhǔn)備：火車頭頭飾   小動(dòng)物頭飾

2.活動(dòng)名稱：開火車

3.活動(dòng)內(nèi)容：以小動(dòng)物坐火車去游玩兒、由兩個(gè)老師支起火車站，小朋友兩個(gè)或三個(gè)排成隊(duì)鉆過來鉆過去，一邊鉆一邊唱：“小火車、嗚嗚嗚、鉆山洞、過鐵橋”！然后老師喊：“到站啦”！兩個(gè)老師扣住一個(gè)小朋友！

4.課程目標(biāo)：增強(qiáng)兒童的情景思維。增強(qiáng)兒童的配合能力、增強(qiáng)兒童的身體協(xié)調(diào)能力。

5.活動(dòng)過程：才才在開火車活動(dòng)中，老師講的時(shí)候他特別認(rèn)真的聽，一直看著老師是怎么做的。輪到他做了，第一輪時(shí)可能有點(diǎn)兒害怕，要躲在老師的后面，跟著老師轉(zhuǎn)圈圈。第二輪的時(shí)候呢，也是稍微的有點(diǎn)害怕，就一直要拉著老師。他知道那個(gè)火車要到站了，就特意在那等著老師把那個(gè)手放下來到站。第三輪呢，他也是跟著老師后面轉(zhuǎn)圈圈。可能今天第一次做這個(gè)活動(dòng)，還不熟悉，有點(diǎn)兒不太適應(yīng)。（WHC）

三、感統(tǒng)活動(dòng)

1.教具準(zhǔn)備：滑梯和滑板一個(gè)

2.活動(dòng)名稱：沖滑板

3.活動(dòng)內(nèi)容：平趴在滑板上，雙腳并在一起稍微向上抬一點(diǎn)。眼睛看前方，雙手背在后面。以平穩(wěn)平緩的姿勢滑下去。

4.課程目標(biāo)：鍛煉同學(xué)的前庭，大腦中樞，控制力，身體協(xié)調(diào)，平衡感！

5.活動(dòng)過程：才才在上感統(tǒng)課的時(shí)候，老師說要參加集體活動(dòng)了，他馬上就放下手中的玩具，從體感屋里出來。提前幾分鐘就已經(jīng)坐好了，做得特別端正，在等待其他的小朋友一起來。所以特別積極。在老師示范趴在滑板上，從大滑梯上滑下來的時(shí)候，他就積極主動(dòng)的站起來想第一個(gè)去參加。趙老師引導(dǎo)他趴在滑板上的時(shí)候，他可能是有點(diǎn)兒害怕。然后就坐在滑板上滑下來的。你一共滑了三次都特別棒，特別開心。在等待的時(shí)候呢，也很認(rèn)真看其他小朋友滑?；顒?dòng)結(jié)束后，才才也幫助老師搬椅子，特別好。（SQX）

二類課：自主游戲

語言：才才跟老師互動(dòng)的時(shí)候，說要吃小小酥。老師就問他“你說誰要吃小小酥呀？”才才就回答老師說：“我想要吃小小酥”。說的特別清晰。表達(dá)很棒！他開始分“你”“我”了，非常好！（ZXZ）

三類課：有待提高

大運(yùn)動(dòng)還是少，活動(dòng)量上也稍微少一點(diǎn)兒。

記錄老師：韓玉慧

才才

2017.7.14（周五）課堂記錄

一類課：三個(gè)集體活動(dòng)

一、剪紙課

1.教具準(zhǔn)備：小貓頭飾，彩色紙，塑料剪刀，固體膠。

2.活動(dòng)名稱：幫小花貓剪氣球

3.活動(dòng)內(nèi)容：把彩紙上的兩張氣球圖剪下來，貼在白紙的氣球線上。

4.課程目標(biāo)：周五至周六

鍛煉兒童學(xué)會(huì)使用剪刀

提高兒童動(dòng)手能力

增強(qiáng)兒童手眼協(xié)調(diào)能力

5.活動(dòng)過程：才才上剪紙課非常積極主動(dòng)。跟老師一起搭桌子椅子坐下，第一個(gè)坐下等其他小朋友。最后一個(gè)離開。他剪紙的時(shí)候，手還不會(huì)拿剪子，老師教他正確的拿剪子的方式，嗯，那他開始慢慢能夠把剪子打開了，剪一個(gè)小小的缺口，但是他也很認(rèn)真的去努力剪。老師引導(dǎo)在氣球上涂一涂的時(shí)候，他也涂了，按照老師的步驟去做。（HYH）

二、情景游戲    （A）

1.教具準(zhǔn)備：火車頭頭飾   

2.活動(dòng)名稱：開火車

3.活動(dòng)內(nèi)容：以坐火車去游玩為活動(dòng)內(nèi)容，從兩個(gè)排成的山洞內(nèi)鉆過去，圍繞拱橋開兩圈以后回到座位上喊“到站啦”為終點(diǎn)活動(dòng)結(jié)束。

4.課程目標(biāo)：周五至周六

鍛煉兒童的參與意識(shí)

增強(qiáng)兒童的情景思維能力

增強(qiáng)兒童的集體配合能力

增強(qiáng)兒童的轉(zhuǎn)換意識(shí)（車頭或車尾）

5.活動(dòng)過程：才才是比較愿意參與集體游戲。他也有自己的思維，他當(dāng)火車頭的時(shí)候可以帶領(lǐng)別的小朋友一起去開火車。很配合老師。在老師說鉆山洞的時(shí)候，他聽到這個(gè)信號(hào)，馬上就有鉆山洞的意識(shí)。從山洞穿過來，然后再回到座位上。能融入游戲中，整體是很不錯(cuò)。（ZSH）

三、感統(tǒng)活動(dòng)

1.教具準(zhǔn)備：滑梯和滑板一個(gè)

2.活動(dòng)名稱：沖滑板

3.活動(dòng)內(nèi)容：平趴在滑板上，雙腳并在一起稍微向上抬一點(diǎn)。眼睛看前方，雙手背在后面。以平穩(wěn)平緩的姿勢滑下去。

4.課程目標(biāo)：周五至周六

鍛煉兒童對滑板正確姿勢，

滑板控制的力度和安全意識(shí)。

增強(qiáng)兒童方向和身體協(xié)調(diào)

對滑板控制的沖擊力

5.活動(dòng)過程：在等待時(shí)很有耐心，一開始參與的時(shí)候是坐著滑下來。對滑板的熟悉度還稍微弱一點(diǎn)，但是到最后滑的時(shí)候，老師引導(dǎo)并鼓勵(lì)他趴著滑一次，才才就試著趴著滑。老師引導(dǎo)他手要把著前面的小把手。他第一次趴著滑，老師輔助他滑下來。才才適應(yīng)了這個(gè)滑板的控制度，下一次的時(shí)候就能自己滑了。（ZXZ）

二類課：自主游戲

積極主動(dòng)性：才才在參與活動(dòng)方面的意識(shí)，特別主動(dòng)。之前不愿參加集體活動(dòng)，需要老師不斷引導(dǎo)。現(xiàn)在老師一說是該參加集體活動(dòng)了，他會(huì)第一時(shí)間在座位上等待著等其他的小朋友。等待的時(shí)間也比之前久。（ZSH）

三類課：有待提升

活動(dòng)范圍是大廳和體感屋，不愿意去沙盤屋。

記錄老師：韓玉慧

學(xué)生姓名：才才

2017.7.31（周一）課堂記錄

一類課、三個(gè)集體課

一、積木課（A）

1.教具準(zhǔn)備：大公雞玩偶，拼插積木。

2.活動(dòng)名稱：教大公雞分類拼積木

3.活動(dòng)內(nèi)容：把混合在一起的圓形和正方形的積木分類，找到相對應(yīng)的圓柱，把積木的半圓形對準(zhǔn)圓柱上的每一個(gè)機(jī)關(guān)，把三塊積木放進(jìn)去。

4.課程目標(biāo)：周一至周二

認(rèn)知顏色和形狀

學(xué)會(huì)把積木分類

提高對積木活動(dòng)的興趣

5.活動(dòng)過程：上積木課的時(shí)候才才的等待意識(shí)很好，老師發(fā)下來積木之后，才才對積木很感興趣，用手指把積木一轉(zhuǎn)就對準(zhǔn)小機(jī)關(guān)，把三個(gè)圓形的壘到一起，再把另外三個(gè)正方形的壘到了一起。

二、情景游戲   （A）

1.教具準(zhǔn)備：袋鼠媽媽頭飾、布袋子、平衡步道

2.活動(dòng)名稱：袋鼠寶寶去游玩

3.活動(dòng)內(nèi)容：以袋鼠一家去游玩為活動(dòng)主題、要求兒童進(jìn)入布袋子中、雙手抓住邊沿在平衡布道向前跳、到達(dá)大樹下！

4.課程目標(biāo)：周一至周二

增強(qiáng)兒童的參與意識(shí)

增強(qiáng)兒童的情景思維能力

增強(qiáng)兒童跳的意識(shí)和能力

5.活動(dòng)過程：情景活動(dòng)時(shí)，才才特別積極地搬了一個(gè)椅子過來跟老師坐下，老師在講課的時(shí)候他的注意力也一直在老師身上，輪到才才了，老師引導(dǎo)他手提袋子，他右手提著袋子，左手拉著老師的手按照老師的要求袋鼠跳跳過去。

三、感統(tǒng)活動(dòng)（A）

1.教具準(zhǔn)備：萬象組合

2.活動(dòng)名稱：匍匐前進(jìn)

3.活動(dòng)內(nèi)容：匍匐前進(jìn)時(shí)，雙手雙腳著地，屈回右腿，伸出左手，用右腿和左臂的力量使身體前移，同時(shí)屈回左腿，伸出右手，再用左腿和右臂的力量使身體繼續(xù)前移，依此法交替前進(jìn)。

4.課程目標(biāo)：周一至周二

鍛煉兒童的參與度意識(shí)，

對匍匐前進(jìn)爬的正確姿勢

對萬象組合寬窄的適應(yīng)度

5.活動(dòng)過程：才才在上感統(tǒng)課的時(shí)候很配合，等待的時(shí)候也特別好。在老師邀請他去爬山洞時(shí)，第一次自創(chuàng)先是從山洞上跨過去后在爬著回去的。第二次是按照老師的示范爬過山洞，在爬的過程中很開心。

二類課、自主游戲

同理心：體感屋時(shí)潔潔姐姐當(dāng)時(shí)情感反應(yīng)情緒不太好，才才看見后看著姐姐想要去關(guān)心姐姐。關(guān)注周圍小伙伴的情緒了。

三類課、有待提升

活動(dòng)范圍只在大廳和體感屋，不愿意去沙盤屋。

記錄老師：王洪超